用創(chuàng)新，解決教育均衡問題
黨的十九大報告指出，現(xiàn)階段，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾�！@一點也清晰地表現(xiàn)在教育事業(yè)的發(fā)展之上。城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異、重點學校與薄弱學校的差異等等導致了教育資源極度不均衡的現(xiàn)狀。
近日，行業(yè)專家發(fā)表了《在線課堂，把“教育公平”還給更多的農(nóng)村孩子》也引起了眾多資深人士和媒體對教育事業(yè)、教育公平的關注。
教育事業(yè)的薄弱點---“公平”
長期以來師資力量薄弱等一直困擾著邊遠地區(qū)的教育發(fā)展，一方面自然資源條件影響了人類社會和經(jīng)濟行為的基礎與底線，同時也深刻影響了不同地區(qū)教育發(fā)展水平的差異;另一方面，社會經(jīng)濟發(fā)展的不同階段也成為制約教育事業(yè)發(fā)展水平的重要瓶頸。從硬件投資的差距到軟件和人力的分配不均，從升學率指標的高低到社會階層的固化……
這就是我國教育事業(yè)的基本“國情”：著重點表現(xiàn)在“不平衡”，本質(zhì)落在“不充分”的發(fā)展之上。業(yè)內(nèi)專家表示，未來教育事業(yè)的發(fā)展困難之處，就在于補短板、調(diào)結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)社會主義教育的高質(zhì)量普惠性與公平性上。為了更好地解決這些問題，國家正在培育在線課堂教育模式。
解決公平教育的問題---“在線課堂”
我國教育事業(yè)的結(jié)構(gòu)性瓶頸，主要表現(xiàn)在地域性差異上——無論是自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平差異導致的“教育問題”，都具有“空間上的結(jié)構(gòu)化分布”的特點。理解了這一核心規(guī)律，也就找到了解決我國教育事業(yè)“多快好省”發(fā)展問題的鑰匙：即，信息化!通過信息化手段打造在線課堂。
全國各地區(qū)正在加速布局在線課堂，其中比較有代表性的安徽省，其是全國僅有的兩個基礎教育信息化省級試點省份之一。
在安徽大別山深處，有這樣一片集中連片教育薄弱點：1.高達5000個教學點，學生數(shù)量不足50人;2.看似直線距離幾百米的間隔，實際路徑翻越高山卻要一兩個小時;3.教育資源嚴重不足;4.安徽省7成的義務教育學生和學校在農(nóng)村，搞不定這個“基本面”，也就談不到教育的高質(zhì)量發(fā)展。
國家十三五規(guī)劃提出，依托信息化技術、積極推動“專遞課堂”(安徽省稱這種模式為在線課堂)建設、實現(xiàn)新型的“送教”下鄉(xiāng)。安徽省有幸成為最早的省級試點地區(qū)。規(guī)劃中，安徽在線課堂分三期建設，第一期參與廠家是最多的。到第二期，政府監(jiān)管部門總結(jié)前期經(jīng)驗的基礎上，對建設有了更高要求，參與建設的只有3家企業(yè)，主流廠家奧威亞、闊地都在列。
安徽試點模式采用1+3專遞課堂模式：即一個沒有學生的主講課室，代三個聽課教室。主講端選擇城區(qū)的老師代課，這些課程是針對教學點學生設計的;聽課端三個課室學生人數(shù)加起來基本等于一個正常課室學生人數(shù)，這對教學課堂掌控是合理的。通過這種遠程教學方式，能夠做到：1.名師下沉，并帶動本地教學水平提升;2.實現(xiàn)微末教學點的課程專業(yè)化和針對性;3.用有限的人力成本實現(xiàn)真正“長期扎根邊遠地區(qū)”的優(yōu)質(zhì)教育資源分配;4.讓優(yōu)秀教育資源的價值最大化。
目前，在線教育、專遞課堂已經(jīng)成為安徽教改模式的核心內(nèi)容之一。以作為安徽專遞課堂建設主體廠商之一的奧威亞為例，其參與建設的9個市91個縣中，一周計劃開課高達2940課時，對應到462個主講課堂，平均每周每個主講課室開課6.36節(jié)，初步實現(xiàn)了在線課堂常態(tài)化使用，有效地支援教育事業(yè)高質(zhì)量、公平化發(fā)展的政策目標。
安徽省實踐經(jīng)驗的成功，已得到兄弟省市的大力推廣。例如，《江西省“專遞課堂”建設指南(試行)》;《云南省人民政府辦公廳關于印發(fā)云南省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》;《青海省“全面改薄”項目規(guī)劃》等中，都將專遞課堂建設列為重要“信息技術支教”手段。
解決教育公平問題的關鍵、突破教育資源地域限制的命門——專遞課堂，用信息技術的發(fā)展，為解決教育公平的千古難題提供了新的方式方法、為教育事業(yè)高度普惠和高質(zhì)量發(fā)展提供了時代性的“中國方案”。專家認為，這不僅在國內(nèi)諸多地區(qū)具有積極的實踐意義，甚至具有全球性和人類性的發(fā)展意義、文明高度。
在線課堂不斷升級，科技創(chuàng)新書寫新奇跡
作為囊括安徽專遞課堂項目四分之一以上份額的領頭企業(yè)，奧威亞指出“從實踐出發(fā)、用技術護航，在線課堂永遠在前進的道路上”。例如，安徽試點的經(jīng)驗告訴大家只有真正用起來，才能衡量“可靠性”的標準。包括維護成本、運營成本——這些問題在城市、在優(yōu)秀學校不是問題，但是在大山里、在潮濕環(huán)境下、在供電不穩(wěn)定地區(qū)、在人力資源，特備是技術資源缺乏的地區(qū)，就是大問題。
另一方面，“專遞課堂”也不是一成不變的“技術格局”，不斷升級的科技體驗，正在賦予專遞課堂越來越多的內(nèi)涵。例如，奧威亞在行業(yè)內(nèi)率先提出“無互動不錄播”這一口號，率先推出帶互動功能的錄播，讓互動更簡易;部署“教育互動云”，實現(xiàn)大規(guī)模隨時隨地互動，將遠程信息化教育從“看聽為主”，帶入到“實時互動為主”的新階段。同時，奧威亞獨特的紙筆互動，通過將光學點陣技術深度融入互動教學系統(tǒng)，尊重傳統(tǒng)教學過程，讓學生回歸到原始的紙筆書寫習慣，并滿足國家提出的“低年級學生減少電子屏幕使用”的規(guī)定。
目前，隨著新一代人工智能應用技術，4K視頻技術，VR虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展，專遞課堂、在線教育正在醞釀新一輪升級。例如，奧威亞紙筆互動分析系統(tǒng)，可對課堂作業(yè)數(shù)據(jù)自動采集、分析，形成紙筆互動大數(shù)據(jù)，基于知識接收反饋的大數(shù)據(jù)，為教學改進提供更多的基礎素材，幫助老師掌控每一個學生的基本狀態(tài)。奧威亞也在業(yè)內(nèi)率先推出4K課堂視頻解決方案，帶領專遞課堂進入超高清和機器視覺化、視頻信息數(shù)據(jù)化的新時代。
總之，技術的升級和發(fā)展，讓在線教育、專遞課堂不斷升級，為教育信息化不斷注入新的價值和活力，更為教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展、公平發(fā)展不同提供嶄新的方案和方法�！耙粋�充分利用信息交互和多媒體手段的未來智慧教育圖景，將是能夠徹底打破教育資源‘空間’阻隔的嶄新的教育公平時代”，業(yè)內(nèi)專家認為，人類教育事業(yè)正在因為“信息介質(zhì)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)“面?zhèn)骺谑凇钡募夹g升級，進入一個革命性的新時期。
十年樹木，百年樹人。教育的發(fā)展關系一個國家和民族的未來。信息化手段下的在線教育、專遞課堂，成功地、創(chuàng)造性地為高質(zhì)量教學的普及提供了可行方案;為教育事業(yè)結(jié)構(gòu)性補短板提供了可靠手段;是教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的真實供給側(cè)改革。借助新一代信息技術、互動云技術、AI(課堂數(shù)據(jù)分析)、4k的進步，相信“人民日益增長的美好教育需求”必然得到不斷的滿足和實現(xiàn)。
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