百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師的成長對學(xué)生、學(xué)校乃至整個社會的進步都起著重要作用，十九大把教師教育發(fā)展工作提上了日程，隨后出臺的《中共中央
國務(wù)院 關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》也為新時代教師的成長發(fā)展指明了方向。
(圖片截取于網(wǎng)絡(luò))
“這所學(xué)校的師資如何?”是很多家長在為孩子選擇學(xué)校時常問的一個問題。師資力量的厚薄是一所學(xué)校綜合實力高低的關(guān)鍵影響因素，可以說，它是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的生命線。人們深知教師能力對教育質(zhì)量的關(guān)鍵影響作用，但在實踐中卻常常忽視：教師也是一個個體，他需要不斷成長才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。在學(xué)校管理決策中，用班級成績來評價老師依舊是很普遍的現(xiàn)象�？v觀教育行業(yè)，絕大部分企業(yè)也大多在關(guān)注提分。
這樣缺失過程細節(jié)、沒有改進方向的評價方式是否真的客觀、公平?對教師隊伍的成長、對學(xué)校的發(fā)展又是否真正有利?
在新時代，教師的成長發(fā)展將面臨怎樣的挑戰(zhàn)?又有怎樣的新機?
1
教學(xué)評價不應(yīng)只為定性，更要為發(fā)展
教育不是結(jié)果，而是過程。如何擺脫結(jié)果性評價、通過了解教師在教學(xué)過程中的情況，從而給到每位老師階段性、更具有針對性的改善建議?隨著教育信息化的深入發(fā)展，人們開始嘗試用信息技術(shù)的手段彌補以往單一、主觀評價的不足。
桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)教育集團毛衫城小學(xué)則做了一個很好的示范。這所“浙江省最美校園”、“全國陶行知實驗學(xué)�！钡闹腔坌@建設(shè)遠近聞名。去年9月份，學(xué)校引進了基于數(shù)據(jù)分析的發(fā)展性教學(xué)評價系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠?qū)⒗蠋熢趥涫谡n過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)清晰、動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)校管理者面前。
“以往要了解一位老師的上課情況，只能通過管理者推門聽課獲得。今天推門到哪個班，就只能聽到這個班的情況，其它班呢?我沒有辦法都了解到，了解不到，就無法對這個班提出針對性改善建議。等到期末結(jié)果出來再做評價，就為時已晚了�！痹撔Ｒ晃还芾碚弑硎尽�
而現(xiàn)在，這個數(shù)據(jù)系統(tǒng)能夠讓學(xué)校管理者“直接看數(shù)據(jù)，從每個老師、每個班級、到每個年級、到整個學(xué)校的情況都能一目了然。年級之間、老師之間可以做一些比較，如果發(fā)現(xiàn)某位老師在某些方面比較弱，我會持續(xù)關(guān)注它，找到對應(yīng)的數(shù)據(jù)指標低的背后原因，然后集中精力去幫助老師解決這個問題�！�
教學(xué)評價的作用絕不只是定性，其作用更在于為老師的成長、教學(xué)質(zhì)量的改善提供指導(dǎo)方向。而如果沒有教學(xué)過程數(shù)據(jù)的支持，發(fā)展性教學(xué)評價將成空談。教學(xué)過程數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，是學(xué)校管理決策的重要依據(jù)�；谶^程數(shù)據(jù)的教師發(fā)展性評價，將會為老師提供專業(yè)的方向指引，幫助老師更好地進行職業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校整體教師隊伍建設(shè)，提升學(xué)校綜合實力。
2
信息技術(shù)給教師成長注入新活力
教師專業(yè)技能包含了教學(xué)方法的選擇、課堂教學(xué)設(shè)計技能、課堂組織與管理技能等多個方面，維度多、跨度廣。在一線教學(xué)中，聽課評課是促進老師專業(yè)技能進步的常用手段。聽課者可以通過聽其他老師的課反思自己在教學(xué)過程中存在的不足，取長補短;授課者借助聽課老師的評價、建議，解“身在此山”之惑，行進取成長之實。
但傳統(tǒng)的聽評課存在著較大問題，如評價維度單一、主觀性強、反饋不及時、缺點不好當面評、評價結(jié)果難統(tǒng)計等。那么，信息技術(shù)能為教務(wù)、教研做些什么?
通過發(fā)展性教學(xué)評價系統(tǒng)，廣東省東莞市振華學(xué)校的教務(wù)教研流程逐步電子化、數(shù)據(jù)化：
評課時，評課老師只需要用手機掃描授課老師的課件二維碼就能直接進行點評，課程評價表也采用“央館一師一優(yōu)課”的標準模板，評價維度包含課程目標達成情況等客觀評分和優(yōu)點借鑒、“拍磚建議”等主觀反饋;
評課后，老師們的打分和意見都會直接匯總保存在老師的課件里，可以隨時調(diào)取查看。這樣能在最短的時間內(nèi)了解大家對這節(jié)課的評價和改善建議，不需要像以往聽課后還得再一次組織評價會議。正如其學(xué)校的一位老師所言：“這節(jié)課收到的反饋，下節(jié)課就能用上，效果可以說是立竿見影。及時、準確、直觀的反饋，對老師的成長是有非常實在意義的�！�
學(xué)校老師之間互相學(xué)習(xí)、督促也能夠倒逼老師自我成長。老師們制作的課件上傳到系統(tǒng)后臺的資源庫，就能形成學(xué)校獨有的校本資源，老師之間可以互相分享課件。
“通過資源庫的建立，一些優(yōu)秀的上課模式和課堂設(shè)計，就可以分享給學(xué)校每位老師。如果我覺得這節(jié)課上的某個環(huán)節(jié)特別精彩，是我之前想不到、設(shè)計不出來的，那么我就可以借鑒或者直接拿來用。這就提高了老師的工作效率，也拓展了老師的教學(xué)思維，也有督促作用，老師在不知不覺中就提升了自己的能力素養(yǎng)�！泵莱切W(xué)教務(wù)主任表示。
3
其實老師跟學(xué)生一樣，也需要表揚
在以往，管理者無法獲取老師的教學(xué)過程數(shù)據(jù)，老師之間能對比的數(shù)據(jù)往往只有班里的考試成績。而如今，成熟的信息技術(shù)能夠?qū)⑷＠蠋熢诮虒W(xué)過程中的數(shù)據(jù)清晰、客觀地呈現(xiàn)在管理者面前。班級間可以階段性地對比課堂互動、氛圍等數(shù)據(jù)，表現(xiàn)好的老師可以拿出來作為階段性的學(xué)習(xí)標桿，不足的也能及時給予改善建議，這無形中也形成了過程性競爭氛圍。
河南省長葛市新區(qū)實驗學(xué)校也是去年開始使用教學(xué)發(fā)展性評價系統(tǒng)，聊起數(shù)據(jù)對教師發(fā)展的意義，其教務(wù)主任表示：“其實老師跟學(xué)生一樣，也需要表揚。像教學(xué)發(fā)展性評價系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)，我們會一個月、一個季度反饋給全校老師，他們會看到自己平時的表現(xiàn)，這對老師的激勵作用很大�！�
長葛市新區(qū)實驗學(xué)校通過數(shù)據(jù)進行階段性總結(jié)
希沃信鴿則是適應(yīng)新時代教師發(fā)展需要、應(yīng)運而生的教學(xué)發(fā)展性評價系統(tǒng)，它基于數(shù)據(jù)分析為學(xué)校管理者提供科學(xué)決策依據(jù)，輔助學(xué)校管理決策。希沃信鴿現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于全國10000+所學(xué)校。希沃最近走訪了使用信鴿的學(xué)校，并制作了一個簡短的記錄片，點擊下方的播放按鈕就能觀看：
當前位置：
