曾經(jīng)，我們的課堂是一個人的獨角戲;曾經(jīng)，我們的課堂枯燥無味惹人生厭;曾經(jīng)，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽的昏昏欲睡。怎么才能讓學(xué)生愛上地理，能讓學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)?這一直是所有教育工作者一直在探討的問題。經(jīng)過大量的實踐證明，我們發(fā)現(xiàn)利用數(shù)字化地理教室創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的心理氛圍，
能夠喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，可以使他們主動學(xué)習(xí)。
山西平遙縣實驗中學(xué)數(shù)字化地理教室，由“羿飛教育”負(fù)責(zé)承建。教室總面積達(dá)144.3平方米，投入使用后受到廣泛關(guān)注，該項目現(xiàn)已成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校的重點示范教學(xué)案例。教室由位于教室正中央的數(shù)字星球系統(tǒng)、教室前面的數(shù)字立體地形交互系統(tǒng)等組成。特別是教室屋頂做成了模擬星空的穹頂，教室四周的墻上都懸掛著各種寫有地理科普知識的燈箱，就連窗簾上也刻畫著地圖或者地理小常識，這一切都為學(xué)生呈現(xiàn)了三維立體的教學(xué)空間。
創(chuàng)設(shè)“愉悅”情境 場景“代入”激發(fā)興趣
我們在上一篇“成都金堂中學(xué)數(shù)字化地理專用教室案例”文章中就重點強調(diào)學(xué)習(xí)源于興趣，興趣才是最好的老師。而數(shù)字化地理教室教學(xué)使知識內(nèi)容與圖、聲、文、像、動畫相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生集中注意力，把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。
在講授《海陸的變遷》這一課時，老師通過運用教室中交互式多媒體如演示穹頂，播放動畫片《冰河世紀(jì)》，動畫中憨態(tài)可掬的小松鼠為了一顆榛子，將地球搞得四分五裂。雖然動畫手法夸張，但是生動形象的向?qū)W生們展示了海陸變遷的全過程。其次，
在海陸變遷部分，還可以通過數(shù)字星球來演示海平面的升降，僅僅幾分鐘就將需要成千上萬年才發(fā)生的現(xiàn)象，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，強烈的代入感和視覺沖擊讓學(xué)生有種穿越的感覺，在這樣的情境下，使得比較抽象陌生的概念能更好的被理解和接受。
弱化老師突出學(xué)生 增強參與意識
學(xué)生在課堂上的自我意識越強，主動獲得的知識才能成為“活”知識，對生活有效有用的知識。借助傳統(tǒng)教學(xué)工具來突出學(xué)生的主體地位確實有點難，但是利用新型的數(shù)字化裝備就簡單、方便的多。
如，在講授“東北平原”這一課時，老師通過數(shù)字立體地形的白板和立體中國地圖聯(lián)合展示。例如，通過左邊白板演示PPT中東北平原的組成、它的“馬蹄形結(jié)構(gòu)”、主要河流、黑土的分布、有哪些礦產(chǎn)等這些知識點時，右邊的立體地形就會一一顯示對應(yīng)區(qū)域并寫有標(biāo)注。老師只需要在探究過程中加以引導(dǎo)，學(xué)生把老師當(dāng)成了學(xué)習(xí)過程中的參與者，在這樣的環(huán)境下，也利于學(xué)生消除對老師的恐懼心理，能發(fā)揮他們的主觀能動性。通過師學(xué)生們一起觀察、討論，形成多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。
數(shù)字化地理教室為師生們共同創(chuàng)造了一個人性化的教與學(xué)的平臺，一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，
激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生達(dá)到自我實現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)更多的學(xué)校和老師利用這一平臺時，相信我們的地理課堂會越來越有魅力。
當(dāng)前位置：
