根據(jù)《中央電化教育館關(guān)于組織開展2017年教育部—中國電信中小學(xué)校長“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項(xiàng)培訓(xùn)的通知》(教電館[2017]129號)部署，中央電化教育館2017年依托20所教育部“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”培訓(xùn)基地學(xué)校，對全國2000名中小學(xué)校長分14期進(jìn)行集中培訓(xùn)。作為廣東東莞班承辦學(xué)校，巷頭小學(xué)于12月26、27日，承擔(dān)了全國中小學(xué)校長“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”培訓(xùn)活動。參加本次活動的有來自江蘇、上海、重慶、四川等17個省的100名中小學(xué)校長。
在12月27日的“課程觀摩與互動交流”活動中，二年級3班的彭艷平老師和同學(xué)們?yōu)榇蠹規(guī)砹艘惶脛e開生面的智能寫字課，吸引了眾多校長前來觀摩。課程中使用了易知數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)，使老師能夠在講臺上查看每位同學(xué)的書寫情況、根據(jù)智能評價(jià)與測評做到以學(xué)定教，每位同學(xué)都全面地參與了課堂互動。
老師利用系統(tǒng)的教學(xué)資源，為學(xué)生展示了作為課前導(dǎo)入的“竹”字的演變視頻，讓學(xué)生觀察“竹”字字形并進(jìn)行發(fā)言，從而引出本節(jié)課要教會學(xué)生書寫四個左右形似字的教學(xué)目標(biāo)。
隨后老師使用教師筆點(diǎn)擊學(xué)案范字，應(yīng)用系統(tǒng)范字資源為學(xué)生展示動態(tài)范字書寫、書寫規(guī)范及語文知識。展示過程中，學(xué)生們認(rèn)真觀看，并主動伸出手指跟隨動態(tài)示范進(jìn)行練習(xí)。
互動模式下，學(xué)生們在練習(xí)區(qū)認(rèn)真地進(jìn)行真實(shí)紙筆書寫，老師通過系統(tǒng)同屏監(jiān)看全班同學(xué)的書寫情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生書寫存在的問題。
待學(xué)生結(jié)束書寫后，老師針對監(jiān)看中發(fā)現(xiàn)的不同問題，挑出有代表性的學(xué)生學(xué)案，利用“智能評價(jià)”為同學(xué)們展示書寫過程、直觀呈現(xiàn)存在的問題。觀察到書寫過程的學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言、討論書寫過程中存在的問題。
所有字的講解與練習(xí)完成后，老師應(yīng)用測評功能，對全班同學(xué)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，挑出生成的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中錯率高的字，依據(jù)出錯率高的錯因再次進(jìn)行講解。
整節(jié)智能寫字課借助數(shù)字書法系統(tǒng)，老師可方便、簡單地調(diào)用教學(xué)資源及動態(tài)示范，輕松切換課件、板書、學(xué)生互動，無需行間巡視、學(xué)生練習(xí)進(jìn)度與過程躍然屏幕之上，應(yīng)用測評功能能直觀發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)對當(dāng)堂教學(xué)的掌握情況;互動形式生動、直觀、智能，學(xué)生們參與度高、課堂氣氛活躍;前來觀摩的校長們對所使用的的易知數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)十分感興趣，驚嘆于借助這樣一套系統(tǒng)就能輕松實(shí)現(xiàn)同屏監(jiān)看全班學(xué)生的真實(shí)紙筆書寫、實(shí)現(xiàn)回放書寫過程及智能評價(jià)等功能……
易知數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入寫字課堂，幫助老師做到了以學(xué)定教，幫助學(xué)生規(guī)范了漢字書寫、提高了硬筆書法水平，對教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升顯而易見，得到了前來觀摩的校長們的肯定。這些成果與巷頭小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)理念的前瞻性、對建設(shè)信息化課堂的重視、對傳統(tǒng)教學(xué)模式的勇于突破、對新型智能教學(xué)系統(tǒng)的嘗試是分不開的。未來，在推動教育信息化的路上，我們將與學(xué)校并肩前行，幫助老師教學(xué)更便捷、學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。
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