　　隨著大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中獲得了廣闊的應(yīng)用空間，教育管理決策、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面對數(shù)據(jù)的重視度逐年增加，以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)為教育管理決策、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)成為教育信息化2.0時代下，有效提升教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)方向。

　　把握教學(xué)質(zhì)量提升重點

　　實現(xiàn)核心問題集中突破

　　光大教育本著“需求導(dǎo)向”原則，以教育局決策、學(xué)校教育管理、教師教學(xué)需要及學(xué)生發(fā)展需求四條需求線進(jìn)行深入研究，認(rèn)為提升教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)采集、分析、應(yīng)用三個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。但這三個環(huán)節(jié)往往面臨著以下問題：

　　對于教育局而言，問題集中在兩個方面：1、缺乏分析試題質(zhì)量的工具;2、缺乏客觀的分析指標(biāo)。

　　而對于學(xué)校而言，問題則更多：1、在缺乏考試數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)校難以評估自身的目標(biāo)達(dá)成情況;2、學(xué)校對學(xué)科教師加工能力的評估標(biāo)準(zhǔn)單一;3、班級和學(xué)生的進(jìn)退步分析的因素片面;4、采用Excel作為統(tǒng)計工具，工作效率低，工作量大。

　　光大教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)的出現(xiàn)，能夠從教育局、學(xué)校、教師、學(xué)生的需求出發(fā)，充分挖掘出數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的教育意義，為區(qū)域決策、教研管理、學(xué)校發(fā)展、教師教學(xué)和學(xué)生成長提供全面服務(wù)。

　　構(gòu)建三維立體解決方案

　　促進(jìn)大數(shù)據(jù)深層次應(yīng)用

　　對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行精準(zhǔn)個性化、精細(xì)化、科學(xué)化分析評價，并且最大限度地滿足用戶的需求，光大教育認(rèn)為，平臺需要從分析對象、分析跨度和分析指標(biāo)入手，由此構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量三維分析模型：

　　分析對象將分析對象進(jìn)行細(xì)化，包括區(qū)域?qū)用�、師生層面以及試題層面，分析對象的顆粒度做到精細(xì)化，能滿足各層次用戶的需求。

　　分析跨度滿足同一群體的單次考試及多次考試的分析，也能對不同對象不同考試進(jìn)行分析。

　　分析指標(biāo) 滿足對考試本身的測量分析以及考試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析需求，綜合運用了四類指標(biāo)。

　　一改過去教學(xué)質(zhì)量分析與評價的平面化，光大教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)，向用戶搭建了一種更立體的解決方案，與傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)相比，光大教育的教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)呈現(xiàn)四大優(yōu)勢：

　　01分析精細(xì)化

　　滿足市、區(qū)、校、班級、師、生等各層面的分析，對考試及其數(shù)據(jù)分析做到精細(xì)化。

　　02使用靈活化

　　具有強(qiáng)大而靈活的統(tǒng)計分類,支持對學(xué)校分層、教師分類和學(xué)生分類的對比評價。

　　03應(yīng)用便捷化

　　支持一鍵分析和導(dǎo)出區(qū)域分析報告、學(xué)科分析報告等三十幾類報告和報表。

　　04結(jié)果專業(yè)化

　　通過領(lǐng)先的技術(shù)算法，讓考試數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確科學(xué)，讓分析結(jié)果更具專業(yè)性。

　　系統(tǒng)滿足四個層面需求

　　撬動區(qū)域教學(xué)質(zhì)量發(fā)展

　　光大教育遵循“需求導(dǎo)向”原則，通過不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過程性監(jiān)控和評估，建立運作良好的質(zhì)量監(jiān)測與評估保障平臺，以此滿足教育局、學(xué)校、教師、學(xué)生/家長四個層面需求。

　　教育局層面

　　通過可視化圖表呈現(xiàn)考試數(shù)據(jù)分析，直觀展示區(qū)域內(nèi)各校教學(xué)水平差異，公平地評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，合理配置教育資源。

　　學(xué)校層面

　　從考試數(shù)據(jù)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和教師所存在的各類問題，有利于進(jìn)行科學(xué)的診斷，讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理可實現(xiàn)管理有標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)精細(xì)化管理和智能化決策。

　　教師層面

　　基于數(shù)據(jù)分析，教師能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，從考試數(shù)據(jù)中，能縱向、橫向了解每一位學(xué)生的學(xué)情動態(tài)，為教師的因材施教提供依據(jù)，有效提升教學(xué)行為精準(zhǔn)性。

　　學(xué)生/家長層面

　　學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析報告，發(fā)現(xiàn)知識點掌握情況，報告為他們的個性化學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)支持。同時，考試數(shù)據(jù)能及時推送家長，幫助他們客觀掌握孩子的學(xué)業(yè)水平。

　　典型案例

　　01廈門市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

　　隨著信息化與教育教學(xué)逐步深度融合，對廈門市的教學(xué)質(zhì)量發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)，在學(xué)生的評價、評價標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)測平臺的建立與應(yīng)用、監(jiān)測結(jié)果對教學(xué)指導(dǎo)等方面提出了新的要求。

　　光大教育自2012年與廈門市教育科學(xué)研究院合作以來，歷經(jīng)五年不斷探索與嘗試，協(xié)助其建立了市級學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價體系，以及與質(zhì)量密切相關(guān)的九大影響因素，廈門市通過定期監(jiān)測，數(shù)據(jù)分析，綜合指導(dǎo)學(xué)校、區(qū)域改進(jìn)教育教學(xué)。

　　02德陽市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

　　傳統(tǒng)閱卷工作強(qiáng)度大、效率低，閱卷公平無法保障，考試模式與中、高考閱卷模式脫節(jié)，早已無法滿足德陽市考試需求。德陽市采用光大教育的網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)與教學(xué)質(zhì)量分析評價軟件，通過閱卷過程各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，實現(xiàn)智能閱卷，并通過多維度分析，成功對德陽市教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測評估分析。

　　多年來，光大教育通過數(shù)據(jù)采集、分析，為教研員提供各種預(yù)估評測報告，包括基本成績統(tǒng)計分析、個體和群體發(fā)展情況分析、學(xué)科精細(xì)分析、目標(biāo)達(dá)成分析等，助力教育管理者實現(xiàn)整體把控。

　　03佛山順德教育局質(zhì)量監(jiān)測

　　傳統(tǒng)的題庫資源、閱卷模式、統(tǒng)計分析已經(jīng)無法滿足順德區(qū)教育局教育質(zhì)量監(jiān)測要求，光大教育通過建設(shè)智能題庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷、提供教學(xué)質(zhì)量分析評價軟件等，提高教師的工作效率，滿足智能閱卷需求，并對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度、深層次的動態(tài)監(jiān)測評估分析。

　　光大教育構(gòu)建教學(xué)大數(shù)據(jù)綜合平臺，實現(xiàn)系統(tǒng)與“順德學(xué)校教育評價信息平臺”數(shù)據(jù)共享，通過數(shù)據(jù)采集，分析，為用戶提供各種分析報告，教師的因材施教與學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供科學(xué)數(shù)據(jù)支撐，助力教育管理者實現(xiàn)整體把控。

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