　　2021年教育部先后印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》和《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，兩份《指南》都明確提及“強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用”的關(guān)鍵點(diǎn)。義務(wù)教育階段明確“強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，引領(lǐng)深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量”;高中階段指出“強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，推動(dòng)樹立正確政績觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀，不斷提高教育治理水平，為教師潛心教書育人營造良好環(huán)境”。

　　強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用目前面臨的難點(diǎn)

　　1、數(shù)據(jù)整理

　　在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，“強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用”首要面臨的重難點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)果的整理。評(píng)價(jià)結(jié)果的各類數(shù)據(jù)繁復(fù)，包含學(xué)生、教師、校園、區(qū)域教學(xué)等在內(nèi)的一系列數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)呈散狀分布，分別對(duì)應(yīng)各個(gè)教育維度與教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)結(jié)果查詢的過程往往需要多平臺(tái)、多部門協(xié)同，整理難度極大。

　　2、數(shù)據(jù)分析

　　在數(shù)據(jù)整理過程中，即使借助專業(yè)的分析軟件，階段性數(shù)據(jù)的匯總和趨勢分析仍需要教師進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)工作，尤其是當(dāng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)細(xì)化到學(xué)校、班級(jí)甚至學(xué)生層面時(shí)。

　　3、數(shù)據(jù)運(yùn)用

　　在結(jié)果數(shù)據(jù)實(shí)際運(yùn)用過程中，多層數(shù)據(jù)即時(shí)互通以及數(shù)據(jù)定位運(yùn)用等問題需要專業(yè)人員長時(shí)間專注。特別是在教研過程中，數(shù)據(jù)的展示與梳理往往占據(jù)比重過高，導(dǎo)致教研次數(shù)明顯增加，教學(xué)時(shí)效性明顯下降。

　　需求決定方向——可視化大屏

　　可視化是利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示出來，并進(jìn)行交互處理的理論、方法和技術(shù)。它涉及到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，成為研究數(shù)據(jù)表示、數(shù)據(jù)處理、決策分析等一系列問題的綜合技術(shù)�？梢暬囊饬x體現(xiàn)在展現(xiàn)全貌、增強(qiáng)理解、簡化復(fù)雜性、處理異議等方面。

　　針對(duì)“強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用”所面臨的難題，光大教育結(jié)合“可視化”理論、方法和技術(shù)傾力打造“數(shù)據(jù)駕駛艙”系統(tǒng)，將繁復(fù)的教育教學(xué)數(shù)據(jù)同屏展示，全方位滿足“強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用”需求，深化教育教學(xué)改革。

　　數(shù)據(jù)駕駛艙

　　運(yùn)用現(xiàn)代化數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、線上處理技術(shù)數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)展現(xiàn)技術(shù)將教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、診斷，將覆蓋教學(xué)全流程的學(xué)情數(shù)據(jù)同屏可視化展示。

　　駕駛艙通過對(duì)系統(tǒng)中所產(chǎn)生的日常用戶業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)收集、挖掘和分析，提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和預(yù)警，從區(qū)域及學(xué)校兩個(gè)層面對(duì)學(xué)情進(jìn)行定位跟蹤，實(shí)時(shí)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)動(dòng)向并充分發(fā)揮階段性教學(xué)診斷的優(yōu)勢，助力區(qū)域或?qū)W校及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)決策，明確教育教學(xué)改革方向。

　　五大維度數(shù)據(jù)同屏

　　教學(xué)管理數(shù)據(jù)：

　　教學(xué)條件模塊——教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)數(shù)據(jù)、師資配比、變化等數(shù)據(jù)反饋

　　學(xué)校地圖模塊——直觀反饋區(qū)域校園信息化建設(shè)差異、教學(xué)差異

　　教學(xué)行為數(shù)據(jù)：

　　課堂模塊——課堂教學(xué)效果反饋、創(chuàng)新課堂使用率實(shí)時(shí)反饋

　　作業(yè)模塊——符合“雙減”作業(yè)管理預(yù)警，作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)分析

　　測評(píng)模塊——測評(píng)數(shù)據(jù)分析，學(xué)業(yè)階段性評(píng)價(jià)及趨勢反饋

　　學(xué)情數(shù)據(jù)：

　　教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊——教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率、教學(xué)期望差異等反饋

　　學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)模塊——學(xué)生學(xué)業(yè)水平差異化以及階段性趨勢反饋

　　教學(xué)資源數(shù)據(jù)：

　　資源建設(shè)模塊——校本或區(qū)域教學(xué)資源庫建設(shè)反饋

　　德育建設(shè)數(shù)據(jù)：

　　評(píng)價(jià)模塊——圖形化展示班級(jí)、年級(jí)德育評(píng)價(jià)

　　指標(biāo)模塊——學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)價(jià)及其余相關(guān)德育建設(shè)數(shù)據(jù)指標(biāo)反饋

　　可視化引領(lǐng)

　　五大維度數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化主屏展示，加上創(chuàng)新課堂和作業(yè)管理數(shù)據(jù)的分屏專項(xiàng)展示，有效解決數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)運(yùn)用面臨的難題，助力區(qū)域或?qū)W校“強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用”過程實(shí)現(xiàn)五大效能。

　　1、提升教學(xué)質(zhì)量

　　2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　3、優(yōu)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師發(fā)展

　　4、落實(shí)督導(dǎo)監(jiān)管，完善學(xué)校管理

　　5、落實(shí)“雙減”，制定教育規(guī)劃，規(guī)范優(yōu)化教學(xué)

　　深化教育教學(xué)改革

　　“數(shù)據(jù)駕駛艙”在“強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用”的進(jìn)程中，在現(xiàn)有模塊基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)�；騾^(qū)域?qū)嶋H，可定制專項(xiàng)數(shù)據(jù)模塊;在宏觀上將五大維度教學(xué)數(shù)據(jù)可視化展示，有效助力集體備課、集體教研變革;在微觀上結(jié)合專項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋，形成有針對(duì)性地教學(xué)環(huán)節(jié)增效。在教育信息化的進(jìn)程中，“數(shù)據(jù)駕駛艙”將從源頭完善數(shù)據(jù)運(yùn)用流程，從而實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用”，引領(lǐng)新的智慧教育教學(xué)改革。

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