“智慧教室是數(shù)字教室和未來教室的一種形式，依托智慧教室可開拓多種新型教學(xué)形式......教師可快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，有力地加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。”湖南省知名戰(zhàn)“疫”先鋒——中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院在應(yīng)用了青鹿智慧教室后，本科生臨床實(shí)踐教學(xué)效果取得了明顯的提升。湖南省教育廳主管主辦的湖南教育電視臺(tái)對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。
加快推進(jìn)新醫(yī)科建設(shè)，實(shí)施新一輪醫(yī)學(xué)教育綜合改革，是教育部高教司的工作主線之一。作為衛(wèi)生部直屬的大型三級(jí)甲等醫(yī)院，中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院積極響應(yīng)號(hào)召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)醫(yī)科教學(xué)方式，探索“新醫(yī)科”建設(shè)。
青鹿智慧教室是首批國家臨床教學(xué)培訓(xùn)示范中心——中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院建立的首間智慧教室。部署完成后，青鹿第一時(shí)間組織了4場針對(duì)不同層次使用者的操作培訓(xùn)，幫助教師們快速掌握智慧教室的應(yīng)用方法。
中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院建設(shè)的青鹿智慧教室
教師們對(duì)這個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)空間充滿興趣，但是怎么把醫(yī)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新的教學(xué)空間相結(jié)合?習(xí)慣了講授式教學(xué)的教師們要如何調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呢?視頻中的王教授用他的實(shí)踐給出了答案。
教師們參加青鹿智慧教室應(yīng)用培訓(xùn)
從事醫(yī)學(xué)本科教學(xué)培訓(xùn)多年的王教授深知講授式教學(xué)的局限性：“原來我們的教學(xué)都是按照書本上章節(jié)的結(jié)構(gòu)來教，很難脫離書本，就是把書里的東西用自己的理解和經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，學(xué)生就只是聽，互動(dòng)性不多�！�
“當(dāng)然講授式也可以通過課堂提問實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，但一般來說效果也不是特別理想。因?yàn)檎n堂提問只是在授課之后問同學(xué)們有沒有理解好，但是有時(shí)候同學(xué)可能沒注意聽或者沒有認(rèn)識(shí)到剛剛講的東西是關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致他答不出來�！�
針對(duì)這一問題，王教授應(yīng)用了青鹿智慧教室的聚光燈功能讓同學(xué)們在重點(diǎn)知識(shí)上集中注意，并且使用了隨堂檢測及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情也能起到讓學(xué)生專注于課堂的作用。
“平時(shí)我用的比較多的就是高亮顯示重點(diǎn)內(nèi)容的功能(聚光燈)和畫筆工具，用這些功能之后，學(xué)生自己就知道這里是關(guān)鍵知識(shí)要認(rèn)真聽了。畫筆工具還可以自如的對(duì)課件里的內(nèi)容進(jìn)行批注解釋，更方便同學(xué)們理解�！背诉@些輔助工具外，王教授對(duì)智慧教室的應(yīng)用還有更深層次的理解。
“如果還是傳統(tǒng)的那種搞法的話，比如說今天我們上一節(jié)課，他們(學(xué)生)就按時(shí)來上課點(diǎn)卯，也沒有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，聽我講了一通之后下課回去了，學(xué)沒學(xué)會(huì)?聽沒聽懂?期末考試才見分曉�！睂�(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，王教授非常認(rèn)可創(chuàng)新的教學(xué)方法。
“但是創(chuàng)新教學(xué)就不一樣了，我提前告訴學(xué)生，今天要解決什么問題，需要提前做什么準(zhǔn)備，教師可以隨時(shí)關(guān)注到學(xué)生的一個(gè)預(yù)習(xí)的動(dòng)態(tài)。再有就是可以通過讓不同的小組討論不同(或相同)的問題看有什么不同的結(jié)論，”熟悉PBL(基于問題的教學(xué)方法)、和TBL(基于小組的教學(xué)方法)理論的王教授認(rèn)為青鹿智慧教室非常適合醫(yī)科臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
同學(xué)們在智慧教室中學(xué)習(xí)
“醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL的教學(xué)方法最適合用智慧教室來搞。在醫(yī)學(xué)的PBL教學(xué)中，我會(huì)提前布置一個(gè)問題比如討論一個(gè)病例治療方案，你們幾個(gè)小組自己先根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析，然后不同的小組可能給出的治療方案也不一樣，這時(shí)候我們可以對(duì)比這些診療方案的優(yōu)點(diǎn)和問題，這樣順便就把今天的知識(shí)點(diǎn)帶出來了�！背酥�，王教授還會(huì)應(yīng)用一些隨機(jī)挑人、搶答小功能與同學(xué)互動(dòng)提升課堂氣氛。
“我還會(huì)用到隨機(jī)挑人，讓學(xué)生們回答問題，就像一個(gè)課堂小測驗(yàn)似的，這樣學(xué)生們必須得認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真研討，也對(duì)活躍課堂氣氛有很大幫助�！�
疫情爆發(fā)后，中南大學(xué)也積極開展了在線教學(xué)，但是王教授對(duì)在線教學(xué)有著更高的要求，“前一陣我還想能不能在智慧教室里開這個(gè)在線教學(xué)，但是之前沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，所以想問下你們的技術(shù)人員是否能幫我們弄一弄�？隙ū痊F(xiàn)在(學(xué)生)只能聽到聲音、只能看到PPT要生動(dòng)的多�！�
應(yīng)用了智慧教室后，王教授的課堂發(fā)生了什么改變呢?據(jù)王教授介紹：“比較直觀的就是同學(xué)們上課的狀態(tài)明顯更認(rèn)真了，再有就是課堂氛圍有了一個(gè)比較明顯的提升。其他更多的具體的變化我們也可以通過青鹿智慧教室的數(shù)據(jù)反饋獲得。”
“其實(shí)我們在日常的生活中已經(jīng)有接觸到智慧教學(xué)了。比如我們在看圖說新聞欄目，主持人在屏幕前劃重點(diǎn)、做批注讓我們更聚焦，這也是一種智慧教學(xué)，很適合推廣到大班教學(xué)中�！�
談到對(duì)未來教學(xué)的展望王教授講到：“我們學(xué)院是我首先使用的智慧教室，我也希望把經(jīng)驗(yàn)推廣給院里更多年輕的醫(yī)生，把青鹿智慧教室用起來，通過更好的方法來培訓(xùn)醫(yī)生。等過一陣，我會(huì)把這一套東西怎么用，教給我們的年輕醫(yī)生，他們是年輕人，接受新事物肯定更快�！�
教師們參加智慧教室應(yīng)用培訓(xùn)
青鹿也希望更多的教師、醫(yī)生能參與到醫(yī)科的教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中來，推動(dòng)“醫(yī)科”人才培養(yǎng)模式變革，共同實(shí)現(xiàn)新一輪的醫(yī)學(xué)教育綜合改革。此外，青鹿智慧教學(xué)解決方案也可廣泛應(yīng)用于“新工科”、“新農(nóng)科”、“新文科”的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的智能化建設(shè)與改造。青鹿愿意為推進(jìn)新時(shí)代創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
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