為切實推進(jìn)“雙減”落實，2021年9月，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)(初中部)迅速響應(yīng)，在初二、初三的24個班級啟用青小鹿智慧紙筆系統(tǒng)，囊括語數(shù)英政物化史地生等全部主干學(xué)科，覆蓋課前、課中、課后全場景，以新型教學(xué)模式的規(guī)�；瘧�(yīng)用，探索提高作業(yè)管理水平、課堂教學(xué)質(zhì)量的新路徑、新方法。
投入使用半年以來，華附初二、初三的師生們已經(jīng)實現(xiàn)常態(tài)化使用“智慧紙筆”，不同學(xué)科的課堂，正與這個全新的教學(xué)工具碰撞出全新的火花，形成新的學(xué)科教學(xué)模式。
歷史、英語學(xué)科：巧用知識導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生知識歸納
文科類學(xué)科側(cè)重知識點的記憶，在歷史、英語課堂上，華附的老師們都使用到了“知識導(dǎo)圖”的形式，幫助學(xué)生們梳理知識，促進(jìn)知識歸納與體系形成，加深記憶。
比如，歷史卞老師在課堂上通過青小鹿智慧紙筆系統(tǒng)下發(fā)截屏提問，讓學(xué)生用紙筆繪制中國近代史的時間軸(1840年-1915年)。在學(xué)生完成作答后，老師在教室大屏上隨機選擇學(xué)生的作答畫面進(jìn)行點評與糾錯，課堂反饋高效又直觀。
而在英語課上，龍老師則是下發(fā)了繪制語法知識關(guān)系圖的課堂任務(wù)，同樣隨機選擇學(xué)生作答內(nèi)容并進(jìn)行針對性講解，并借助書寫軌跡回放功能，從學(xué)生歸納的邏輯、方式進(jìn)行點評，幫助學(xué)生掌握歸納知識的方法，提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)、物理學(xué)科：對比講評主觀題，思路呈現(xiàn)更清晰
與文科不同，理科的學(xué)習(xí)側(cè)重邏輯推理。為此，在數(shù)學(xué)、物理的課堂上，老師們會更著重于主觀題的對比講評、思路講解。
在物理課上，呂老師給學(xué)生下發(fā)了繪制木塊受力示意圖的任務(wù)，在對學(xué)生作答內(nèi)容進(jìn)行知識講評時，老師不僅會查看答案是否正確，還會通過筆跡回放功能來了解學(xué)生在分析受力時的思路，并進(jìn)行針對性講解。
在數(shù)學(xué)課堂上，馬老師對學(xué)生作答結(jié)果進(jìn)行選擇性展示，并由學(xué)生上臺分享作答思路后，老師再進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)與分析，既激勵學(xué)生表達(dá)，也讓其他學(xué)生能打開思路，思考解題的不同方式。
紙筆智慧課堂：多向互動交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
除了不同學(xué)科都“玩”出了特色，華附的紙筆智慧課堂還普遍營造出師生、生生多向互動交流的氛圍。
在各個學(xué)科的課堂上，老師會請學(xué)生自主點評其他同學(xué)的作答內(nèi)容，也會讓學(xué)生分享自己的作答思路等，促進(jìn)互動交流與學(xué)習(xí)，對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成很有幫助。
青小鹿紙筆智慧課堂的應(yīng)用，讓學(xué)生作答情況一目了然，也促進(jìn)了師生、生生互動交流變得更便捷、高效。
技術(shù)賦能新教學(xué)，助推“雙減”增實效。借助青小鹿智慧紙筆技術(shù)，華南師大附中已在不同學(xué)科的教學(xué)中，探索并形成了全新的學(xué)科教學(xué)模式，切實提升教學(xué)質(zhì)量。
針對“雙減”工作，青小鹿智慧紙筆已經(jīng)為廣大中小學(xué)校準(zhǔn)備好了完備的技術(shù)、方案、常態(tài)化應(yīng)用案例，我們希望“智慧紙筆”技術(shù)能為更多學(xué)校的“雙減”工作賦能，歡迎廣大中小學(xué)校與青鹿一同加入到探索以技術(shù)賦能“雙減”的行列中，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)真正實現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效!
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