在“雙減”背景下，學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，告別“刷題”的學(xué)習(xí)模式之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量應(yīng)如何得到保證？
學(xué)得更精準(zhǔn)，練得更精準(zhǔn)是關(guān)鍵。
錯題整理，正是一種針對性強(qiáng)、精準(zhǔn)度高的復(fù)習(xí)方法。學(xué)生通過錯題對知識點(diǎn)薄弱項進(jìn)行總結(jié)分析，精準(zhǔn)找出個人存在的習(xí)慣、思維等不足，有針對性加以改正、完善。善用錯題，能夠更好地達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
今天，小鹿就結(jié)合信息化技術(shù)應(yīng)用，與大家分享一些高效運(yùn)用錯題，提升教與學(xué)效果的小技巧~
教師：歸納代表性錯題，并進(jìn)行改題訓(xùn)練
對于教師來說，面向所授班級的學(xué)生精講集中性、有代表性錯題是更高效率的教學(xué)方式。
通過采用信息化技術(shù)的青小鹿智慧作業(yè)，教師無需自行歸納統(tǒng)計，便能快速獲取到各班級的錯題，減少在重復(fù)、機(jī)械工作上的投入，可將精力聚焦在錯題分析與改題訓(xùn)練上。
青小鹿智慧作業(yè)-班級錯題報告及全部錯題詳情
在講解錯題后，教師可以要求學(xué)生再做一至兩道同一類型的習(xí)題進(jìn)行鞏固，也可采取改題訓(xùn)練的形式，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生不但做到知其然，還知其所以然。
對于理科題目，可以嘗試以下方式進(jìn)行改題訓(xùn)練：
一是變化數(shù)字，就是改變題目已知信息的數(shù)字；二是因果對調(diào)，就是把某個已知條件變成未知條件，把某個未知條件變成已知條件；三是增減條件，就是增加或減少已知條件的數(shù)量；四是數(shù)圖變換，就是把數(shù)字變成圖表，或者把圖表變成數(shù)字；五是數(shù)變字母，就是把特殊問題變成一般問題。
對于文科題目，則可以嘗試從這些方面進(jìn)行改題訓(xùn)練：
文科題也可釆用理科常用的因果對調(diào)、增減條件兩種方法，還可以采取情境變化(改變題目所給的情境)，問題分解(把復(fù)雜題分解成若下簡單問題)的方法進(jìn)行改題訓(xùn)練。
青小鹿智慧作業(yè)-實(shí)現(xiàn)作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動統(tǒng)計、分析
學(xué)生：加強(qiáng)錯題本整理，多與同學(xué)交流分享
對于學(xué)生來說，加強(qiáng)錯題本的整理，不在于將問題和答案抄寫一遍，更重要的是分析出現(xiàn)錯誤的原因、尋找出現(xiàn)類似錯誤的解決辦法。
在傳統(tǒng)作業(yè)形式下，錯題本的記錄確實(shí)會在抄寫上花費(fèi)學(xué)生較多時間，反而壓縮了更重要的思考時間。
在青小鹿智慧作業(yè)的支撐下，學(xué)生可以對日常每一份作業(yè)中的錯題進(jìn)行一鍵導(dǎo)出，減少在抄寫上的時間消耗，也能將錯題整理做得更細(xì)致。
學(xué)生正在書寫青小鹿智慧作業(yè)
在進(jìn)行錯題記錄時，以下三種情況是需要尤為注意記錄的：
一是很多人都錯了的題，即便自己第一次沒做錯，也應(yīng)記錄下來提醒自己后續(xù)不要出錯；二是記錄因?yàn)楹唵沃R點(diǎn)掌握不牢失分的，越基礎(chǔ)的漏洞對整體學(xué)習(xí)影響越大；三是記錄自己錯誤超過2次的題，說明知識點(diǎn)一直未完全掌握，需要重視。
在完成錯題本記錄后，學(xué)生還可以與同學(xué)分享交流錯題，既能互相開闊分析、解題的思路，取長補(bǔ)短，也能共同吸取教訓(xùn)，從不同方面規(guī)避出現(xiàn)錯誤的可能，更好地改進(jìn)不足、提升進(jìn)步。
在落實(shí)“雙減”減負(fù)增效的背景下，信息化技術(shù)是幫助師生從重復(fù)、低效的機(jī)械任務(wù)中“解脫”出來的有效手段，在信息技術(shù)的支撐下，教師、學(xué)生能用更多時間精力投入對優(yōu)化教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的思考，對提升教學(xué)效率與質(zhì)量起著重要的促進(jìn)作用。
青小鹿智慧紙筆，助力廣大中小學(xué)輕松應(yīng)對“雙減”，落實(shí)高質(zhì)量的教學(xué)與作業(yè)管理！
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