《教育信息化2.0行動計劃》明確提出：“充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，構(gòu)建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學(xué)、管理、和服務(wù)的改革發(fā)展，啟動“人工智能+教師隊伍建設(shè)的行動”。
如何將技術(shù)與教育真正融合，中慶人工智能應(yīng)用開辟了新的方向，用數(shù)據(jù)服務(wù)學(xué)校管理、教研。
近日，溫州第二實(shí)驗中學(xué)使用中慶智課進(jìn)行了一次經(jīng)驗和數(shù)據(jù)相結(jié)合的教研活動，溫州市教研院院長胡玫、溫州市電教館副館長周承露、前華中師范大學(xué)信息技術(shù)系主任趙呈領(lǐng)教授、中慶總經(jīng)理周少林、長沙十一中學(xué)及溫州第二實(shí)驗中學(xué)的教研專家和教師參加了本次活動。
整個會議分為4個部分，顏老師課堂展示、校本教研展示、專家點(diǎn)評、中慶智課應(yīng)用案例分享。
顏老師課堂展示
教師視角
學(xué)生視角
6年教齡的數(shù)學(xué)教師顏老師首先進(jìn)行了《常量與變量》課堂展示，并組織特邀專家、教研組成員、部分青年教師現(xiàn)場聽評課。
校本教研展示
在課堂展示開始之前，教研組的教師主動和中慶數(shù)據(jù)分析師就智課課堂觀察報告的數(shù)據(jù)進(jìn)行了溝通。在會議中，教研組教師結(jié)合智課課堂觀察報告對課堂《常量與變量》進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。
章老師結(jié)合自己平時的評課經(jīng)驗，在智課課堂觀察表上進(jìn)行了詳細(xì)的記錄。
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章老師主要從教學(xué)行為方面，結(jié)合經(jīng)驗和數(shù)據(jù)對這節(jié)課做出評價，他表示，智課系統(tǒng)對課堂參與度的點(diǎn)評是傳統(tǒng)教研無法做到的;
"從學(xué)生參與度數(shù)據(jù)看，在課堂前4分鐘參與度上升，4分鐘之后下降。該節(jié)課是通過案例展示常量和變量的區(qū)別，應(yīng)該設(shè)置豐富的情境讓學(xué)生更加深入的理解，所以本節(jié)課的引入應(yīng)該設(shè)置的更加精彩，抓住孩子們的眼球。
4-14分鐘之后下降，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生只讀不寫，導(dǎo)致參與度下滑，應(yīng)該引起反思。第18分鐘是小組研討，這個階段全班參與度很高。
第22分鐘，參與度低于平均值，老師在改作業(yè)，有的學(xué)生已經(jīng)完成，開始無所事事，參與度下降，提醒老師應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力。
22分鐘以后參與度上升，又是小組討論時間段，參與度很高，說明這個班學(xué)生喜歡上臺展示。最后學(xué)生做幾何題時部分學(xué)生只讀不寫，導(dǎo)致參與度降低。"
馮老師主要從教學(xué)設(shè)計和學(xué)情兩個層面對課堂點(diǎn)評，指出該堂課“引入-練習(xí)鞏固-思考-小組討論與展示”的教學(xué)設(shè)計合理。
王老師從授課教師提問和小組討論兩方面進(jìn)行了點(diǎn)評，提出教師提問需要具體化，小組討論要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
專家點(diǎn)評
兩位專家基于傳統(tǒng)的經(jīng)驗對課程進(jìn)行了評價。
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教研院胡院長最后對整個會議進(jìn)行了總結(jié)，指出：”基于課堂過程數(shù)據(jù)的采集分析、診斷和反饋值得鼓勵和嘗試，教研組三位老師的評課和傳統(tǒng)的評課有很大的區(qū)別，并進(jìn)一步指出如果專家也使用了數(shù)據(jù)，評價結(jié)果可能會不一樣。“
本次研討會議，中慶智課基于教學(xué)行為數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教研獲得了胡院長的認(rèn)可。
中慶智課應(yīng)用案例分享
最后，中慶數(shù)據(jù)分析師向參會的教師分享了中慶智課在精準(zhǔn)教研、學(xué)科教學(xué)對比、學(xué)科常模在各實(shí)驗區(qū)應(yīng)用的案例。
面對智能教育時代的新形式和挑戰(zhàn)，中慶智課希望和各位教育專家和老師們共同努力，充分利用大數(shù)據(jù)提升教師教學(xué)反思效率、構(gòu)建新形態(tài)的智慧教研形態(tài)。
當(dāng)前位置：
