6月26-27日，
第十九屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇暨2019年教育信息化應(yīng)用成果展示交流活動在煙臺國際會議中心舉辦。此次活動由《中國教育信息化》雜志社、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育信息化專業(yè)委員會共同主辦，煙臺教育局承辦。
山東省煙臺第三中學(xué)(以下簡稱煙臺三中)作為煙臺教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新的代表，參展本次教育信息化應(yīng)用成果展示交流活動�；谌斯ぶ悄艿恼n堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)應(yīng)用，作為煙臺三中成果展示的亮點之一，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者的贊譽。
論壇現(xiàn)場
煙臺三中展示現(xiàn)場
為了全面貫徹《教育信息化2.0行動計劃》、《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件的相關(guān)部署。近年來，煙臺三中堅持“復(fù)光教育理念”和“協(xié)同發(fā)展
個性成長”特色育人模式。從智慧課堂著手，部署中慶智課系統(tǒng)，采集課前、課中、課后師生的各項數(shù)據(jù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)常態(tài)化采集和即時分析，為學(xué)生和教師的發(fā)展提供數(shù)據(jù)支撐。
實證化大數(shù)據(jù)，推動個性化教學(xué)
信息化技術(shù)的目標是要解決教育個性化需求。采用人工智能技術(shù)產(chǎn)生的課堂數(shù)據(jù)分析報告包含教師的行為和行為時序、整體教學(xué)模式、學(xué)生參與度等內(nèi)容。借助這些實證化的教育大數(shù)據(jù)，煙臺三中構(gòu)建了信息技術(shù)支撐下的“互聯(lián)網(wǎng)+深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式。
教師通過對學(xué)生行為數(shù)據(jù)的分析得出班級學(xué)生對某教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng);哪些學(xué)生參與度較低、學(xué)生考勤等信息，挖掘背后原因。以前的課堂是老師講、學(xué)生聽的單向傳遞;現(xiàn)在有了課堂數(shù)據(jù)及時反饋，學(xué)生根據(jù)自身愛好及能力，選科走班。每個學(xué)生的數(shù)據(jù)不斷積累，則形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力檔案，幫助教師診斷分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行有針對性的積極引導(dǎo)，開展受學(xué)生歡迎的個性化教學(xué)，形成師生間良性教學(xué)循環(huán)。
蓬萊教育局張副局長觀看煙臺三中多維成長平臺
精準教研，促進教師專業(yè)成長
在促進教師水平提高方面，煙臺三中建立“協(xié)同發(fā)展+個性自主”的教師專業(yè)成長模式。
首先教師利用智課系統(tǒng)產(chǎn)生的分析報告，了解自身教學(xué)情況并和優(yōu)秀的教師對比，有針對性的查漏補缺，自主進行教學(xué)反思。同時，學(xué)校組織教研組對課堂觀察報告進行研讀，結(jié)合人工經(jīng)驗評課。通過大數(shù)據(jù)將兩者有效結(jié)合，協(xié)同發(fā)展，對教師進行科學(xué)評價，促進教師專業(yè)成長。
截止目前，煙臺三中智課系統(tǒng)已穩(wěn)定運行半年，運行期間常態(tài)化采集教學(xué)行為數(shù)據(jù)，生成了4000多節(jié)課的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)報告。
煙臺三中依據(jù)教育大數(shù)據(jù)，為學(xué)生和教師的發(fā)展性評價提供了客觀的數(shù)據(jù)支撐，大大提高教學(xué)教研及課堂管理的效率。煙臺三中郭校長曾表示，未來利用教育大數(shù)據(jù)探索如名師課堂、和諧課堂、高效課堂常模等教育應(yīng)用，推動新技術(shù)支持下教育模式的變革。正如本次論壇主題“智慧賦能﹒變革創(chuàng)新——以教育信息化推進教育現(xiàn)代化”所述，中慶作為教育信息化企業(yè)，以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)為支撐，幫助學(xué)校構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化的教育體系，將為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供重要動力和有力支撐。
當(dāng)前位置：
