兒童是祖國(guó)的希望，但在我們的身邊，有不少罹患智力障礙、自閉癥、聽(tīng)力障礙等特殊疾病的兒童。在幼年階段，他們大多缺乏甚至沒(méi)有生活自理能力，需要包括家長(zhǎng)在內(nèi)的成年人長(zhǎng)期貼身照看。通過(guò)學(xué)習(xí)和康復(fù)訓(xùn)練，產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)、行為習(xí)慣等各方面的進(jìn)步，最終達(dá)到生活基本自理，甚至具有從事簡(jiǎn)單工作的能力，是這些特殊兒童的家長(zhǎng)共同的心愿。幸運(yùn)的是，特殊兒童的醫(yī)療康復(fù)、教育等問(wèn)題，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的共同關(guān)注。

　　以義務(wù)段教育為主，涵蓋學(xué)前、職業(yè)教育

　　北侖區(qū)全力推動(dòng)特殊兒童教育

　　特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面。從廣義看，特殊兒童是指正常發(fā)展的普通兒童之外的各類兒童;從狹義看，專指生活或心理發(fā)展上有缺陷的殘疾兒童。

　　北侖公辦特殊教育目前主要針對(duì)義務(wù)段。特殊兒童接受義務(wù)段教育的途徑主要有三個(gè)，一是到特校就讀，即就讀培智學(xué)�！�—北侖區(qū)陽(yáng)光學(xué)校。該校創(chuàng)辦于2011年9月，是區(qū)教育局直屬唯一一所面向適齡特殊兒童的特殊學(xué)校。陽(yáng)光學(xué)校校內(nèi)目前設(shè)有義務(wù)段班級(jí)6個(gè)。

　　陽(yáng)光學(xué)校還設(shè)有學(xué)前和義務(wù)段衛(wèi)星班各1個(gè)，主要致力于融合教育;職高實(shí)驗(yàn)班2個(gè)。

　　衛(wèi)星班的設(shè)置是為了拓寬融合教育渠道，推進(jìn)融合教育進(jìn)程，表現(xiàn)為將特殊教育學(xué)校里有條件、有意愿融入到普通學(xué)校的中度殘障兒童少年選送到普通學(xué)校組建成班，由特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校教師共同管理、合作完成教學(xué)任務(wù)。職高實(shí)驗(yàn)班的設(shè)置，則為我區(qū)特殊兒童，在接受義務(wù)段教育后，最終融入社會(huì)創(chuàng)造了條件。2017年9月份，陽(yáng)光學(xué)校職高實(shí)驗(yàn)班正式開(kāi)始招生，目前有2個(gè)班級(jí)，學(xué)生23名，設(shè)置有面點(diǎn)、西點(diǎn)、茶藝、家政四個(gè)專業(yè)。據(jù)該校有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，職業(yè)教育專業(yè)的增加，將是該校下一步工作的重點(diǎn)。

　　義務(wù)段特殊兒童接受教育的第二個(gè)途徑是隨班就讀，即特殊兒童經(jīng)過(guò)專業(yè)評(píng)估后進(jìn)入普通義務(wù)段學(xué)校就讀。

　　目前，區(qū)教育局下屬的北侖區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)區(qū)內(nèi)特殊兒童的入學(xué)評(píng)估、安置、轉(zhuǎn)銜工作，指導(dǎo)區(qū)內(nèi)隨班就讀和送教上門工作。與此同時(shí)，將由區(qū)教育、衛(wèi)生、康復(fù)等多方專家共同組建的區(qū)級(jí)專家鑒定小組已在籌備階段，這意味著，今后，我區(qū)針對(duì)特殊兒童的入學(xué)評(píng)估將更為專業(yè)。

　　第三個(gè)途徑是送教上門。今年9月份開(kāi)始，北侖區(qū)特殊教育送教上門開(kāi)始通過(guò)政府采購(gòu)第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)服務(wù)方式實(shí)現(xiàn)。針對(duì)特殊兒童居住地、家長(zhǎng)意愿等不同情況，送教上門方式有所差別，其中，對(duì)于在北侖區(qū)內(nèi)居住的特殊兒童，家長(zhǎng)對(duì)送教服務(wù)有意愿的，規(guī)定每周送教上門一次，每年四次上門慰問(wèn)。

　　“在這之前，因?yàn)橘Y源限制，送教上門的一般是普通學(xué)校的教師，相比專門的特教機(jī)構(gòu)師資，專業(yè)性上有一定欠缺�！眳^(qū)教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，采購(gòu)第三方服務(wù)的最主要目的，是為了發(fā)揮機(jī)構(gòu)在送“康復(fù)服務(wù)”方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

　　北侖區(qū)兒童啟智康復(fù)中心是我區(qū)開(kāi)展特殊兒童教育的又一重要陣地，由區(qū)殘聯(lián)和寧波市康復(fù)中心聯(lián)合創(chuàng)辦。記者采訪了解到，該中心主要為12歲以下的特殊兒童提供系統(tǒng)化的教育和康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，目前針對(duì)自閉癥和智力障礙患病兒童各開(kāi)設(shè)一個(gè)班級(jí)，采用小班化教學(xué)。除此之外，中心還開(kāi)設(shè)親子課堂，為有需求的特殊兒童提供針對(duì)性服務(wù)。

　　民辦機(jī)構(gòu)進(jìn)入特殊兒童教育市場(chǎng)

　　運(yùn)營(yíng)步履維艱，仍在堅(jiān)持前行

　　特殊兒童教育市場(chǎng)雖然說(shuō)不上龐大，但是，僅僅依靠公辦機(jī)構(gòu)的力量顯然是不夠的，國(guó)內(nèi)外實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。記者在走訪市場(chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在北侖，已經(jīng)有一些民辦機(jī)構(gòu)投入到了特殊兒童教育領(lǐng)域，主要服務(wù)對(duì)象為學(xué)齡前特殊兒童。

　　與一般的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，針對(duì)特殊兒童開(kāi)展教育服務(wù)，老師的專業(yè)度，課程的專業(yè)性，要求相對(duì)會(huì)更高，日常管理的難度也要更大。為什么要辦這樣的機(jī)構(gòu)?也是記者在采訪時(shí)想要探究的一個(gè)問(wèn)題。

　　北侖區(qū)晨浠教育培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)辦人、校長(zhǎng)、北侖人鄭建芬給了記者這樣一個(gè)答案：“創(chuàng)辦這樣的機(jī)構(gòu)，要么有故事，要么有原因�！�

　　晨浠教育創(chuàng)辦于2016年9月14日，目前主要為特殊兒童提供早期搶救性的康復(fù)訓(xùn)練，主要接納自閉癥、智力障礙、聽(tīng)力障礙以及言語(yǔ)構(gòu)音障礙等特殊兒童。

　　1980年出生的鄭建芬1999年畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，在普通幼兒園工作過(guò)，也創(chuàng)辦過(guò)幼兒園，喜歡學(xué)習(xí)新鮮事物和具有不服輸性格的她，2002年8月份，在機(jī)緣巧合之下，進(jìn)入寧波市殘疾人康復(fù)中心，開(kāi)始從事特教工作，直至2016年辭職離開(kāi)。

　　雖然從事的也還是幼兒教育，但是教育對(duì)象從針對(duì)普通幼兒轉(zhuǎn)向特殊兒童，實(shí)際落差不可謂不大�！皠傞_(kāi)始主要面對(duì)的是患有智力障礙的孩子，無(wú)論行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)能力，這些特殊兒童和普通兒童相比，都有明顯的差距，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，重復(fù)不斷地教，也很難教會(huì)�！�

　　“看似簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)，一句話，有時(shí)候要教10遍、20遍，甚至更多遍，沮喪時(shí)，我不止一次懷疑自己是否能夠勝任這份工作，也有很多次想要放棄。”鄭建芬告訴記者，促使她最終留下來(lái)，并在特教這個(gè)崗位堅(jiān)持17年的最重要原因，是因?yàn)樽约旱募彝ダ铮瑒偤靡灿幸晃恢橇Πl(fā)育遲緩的成員�！斑@使我相比普通人能夠更加理解這些特殊的孩子，理解孩子們的家長(zhǎng)。”

　　最終，她決定建立這樣一個(gè)信念，那就是只要喜歡上這些孩子，就能喜歡上這份工作，并以此不斷地鼓勵(lì)自己。她做到了!

　　進(jìn)入寧波市殘疾人康復(fù)中心后，鄭建芬先后帶過(guò)智力障礙、自閉癥、聽(tīng)力障礙等疾病的特殊兒童。實(shí)踐工作錘煉了她的能力，也使她積累了豐富的特教工作經(jīng)驗(yàn)。2014年，她被派往北京學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)法，即AVT(auditory-verbal therapy)。該聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)法是指借助助聽(tīng)器充分發(fā)揮聽(tīng)障兒童剩余聽(tīng)力的作用，或者通過(guò)人工耳蝸的植入幫助聽(tīng)障兒童獲得聽(tīng)覺(jué)潛能后，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法，讓聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、語(yǔ)言和說(shuō)話。她也因此成為了寧波市最早一批持證的聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)師。同時(shí)，她還利用業(yè)余時(shí)間選修了特殊教育專業(yè)，獲得了孤獨(dú)癥上崗證等多項(xiàng)特教方面的職業(yè)資格證書。

　　晨浠教育創(chuàng)辦以來(lái)定位為公益性機(jī)構(gòu)。三年多來(lái)，從最初不到10名孩子，到現(xiàn)在將近50多名特殊兒童在這里接受集體教學(xué)或“一對(duì)一”個(gè)別化訓(xùn)練，教職工也從原先的兩三名，增加到現(xiàn)在的十二名。

　　她坦言，這一路走來(lái)，十分辛苦。還記得第一次裝修完成時(shí)，外債欠了四五十萬(wàn)元，經(jīng)濟(jì)上的壓力大得她喘不過(guò)氣來(lái);最困難的2017年年底時(shí)，交完房租、付完教師工資，口袋里僅剩281元。

　　“2017年和2018年兩年都是虧損，其中去年虧了29萬(wàn)元多�！编嵔ǚ艺f(shuō)，還好有來(lái)自家人的支持，老公不但把自己賺的錢投了進(jìn)來(lái)，還偷偷地在銀行貸款補(bǔ)貼學(xué)校日常的支出，在她思想搖擺不定的時(shí)候，不止一次鼓勵(lì)她不要忘記當(dāng)初辦學(xué)的初心，堅(jiān)持走下去;母親一邊抱怨她不好好上班，非要這么折騰，一邊還是到學(xué)校里給她幫忙，并幫著借錢維持學(xué)校的運(yùn)營(yíng)。

　　位于摩根國(guó)際的北侖怡星培訓(xùn)學(xué)校，是一所主要為兒童提供感統(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)能夠?yàn)樘厥鈨和�提供教育服�?wù)的民辦機(jī)構(gòu)。記者從該校了解到，學(xué)校招收的特殊兒童主要涉及自閉癥及相關(guān)發(fā)展障礙、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、身體發(fā)育遲緩、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、腦癱及腦損傷、多動(dòng)癥等。

　　怡星學(xué)校的創(chuàng)辦人，孩子也是特殊兒童。該創(chuàng)辦人告訴記者，建校的初衷，是為了給學(xué)齡前的兒子提供一個(gè)康復(fù)訓(xùn)練的平臺(tái)，同時(shí)為更多有類似需求的北侖特殊兒童提供服務(wù)。幾年下來(lái)，他坦言是在虧本運(yùn)營(yíng)，主要原因是投入很大，而生源相對(duì)沒(méi)有那么多。

　　為了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，接下來(lái)，該校將依托現(xiàn)有的專業(yè)師資，重點(diǎn)開(kāi)展感統(tǒng)訓(xùn)練課程�！案薪y(tǒng)訓(xùn)練主要針對(duì)兒童沖動(dòng)、多動(dòng)、感覺(jué)遲鈍、動(dòng)作緩慢、注意力難以集中、對(duì)他人的反應(yīng)敏感或遲鈍、平衡感弱、讀書跳字漏字等問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)，對(duì)象不限于特殊兒童。

　　全社會(huì)共同努力

　　讓特殊兒童越變?cè)胶?/strong>