在高速運轉(zhuǎn)的社會中，人們大都行色匆匆，無法體驗“從前慢”的時光。這次疫情為整個社會摁下了暫停鍵，同時也給了我們反思生命本真、反思教育本質(zhì)的機會。戰(zhàn)“疫”，對學生來說，是銘記一生的特殊經(jīng)歷，是一本無字之書、成長之書。學校要化疫情防控的鮮活素材為學習資源，幫助孩子獲得最大的收獲與成長。

　　讀懂這本書，激發(fā)孩子積極成長的動力

　　這本書里，可以讀出英雄的力量、榜樣的力量�！捌埨麌�家生死以，豈因禍福避趨之”，大國良醫(yī)鐘南山，84歲高齡仍奮戰(zhàn)在防疫一線;鐵人院長張定宇，身患漸凍癥卻沒有休息一天;硬核男神張文宏，危難面前挺身而出。從英雄群像的身上感受“勇敢不是無所畏懼，而是心有畏懼，卻依然前行”，感受“我們自古以來，就有埋頭苦干的人、有拼命硬干的人、有舍身求法的人、有為民請命的人……這就是中國的脊梁”。

　　這本書里，可以讀出青春的力量、奮斗的力量�！耙粋�時代的精神是青年代表的精神，一個時代的性格是青春代表的性格”，一群群年輕戰(zhàn)士投身防疫一線，書寫了最美逆行的青春故事;一批批工地建設者與時間賽跑，創(chuàng)造了8天建成雷神山醫(yī)院的世界建筑奇跡。他們都是年輕的生命，有網(wǎng)友感慨“哪有什么天使，不過是一群孩子換了一身衣服，為素昧平生的人全力以赴罷了”。這就是青春，青春為夢想呼嘯而來。

　　這本書里，可以讀出善良的力量、平凡的力量。一支支醫(yī)療支援隊“再度披甲赴荊楚，不滅新冠終不還”;出租車司機、快遞小哥、外賣員，以自己的方式同心戰(zhàn)“疫”。一方有難，八方支援，“一省包一市”眾志成城，一筆筆善款如涓涓細流匯成滔滔江河。“山川異域，風月同天”，國際友好組織源源不斷向我國支援物資……蕓蕓眾生詮釋了“偉大來自平凡，平凡造就偉大”。

　　讀好這本書，助力孩子理性思維的發(fā)育

　　這本書里，可以讀出一些反面警示。個別病毒感染者刻意隱瞞接觸史，帶來了更大范圍的病毒傳播，甚至參與宴會、操辦宴慶，致使數(shù)以百千計的無辜人員居家觀察;有的防控一線干部為躲避風險，帶上家人出國旅游;個別地方“談鄂色變”，對來自重點疫區(qū)的人員和車輛嚴防死守，致使“人在囧途”;有人有意無意地散播各類小道消息，混淆視聽，傳遞焦慮;一些西方媒體借機炒作，持續(xù)抹黑中國形象。教訓有時比成功更有價值，反面的案例促使未成年人更加為清醒地認識世界的多面性。

　　這本書里，可以讀出社會治理的短板。有領導干部熱衷表格抗疫，習慣文山會海的方式開展工作，這些形式主義做法大量消耗了本就緊張的人力、物力，引發(fā)干部和群眾的嚴重不滿。一邊是花巨資打造智慧城市，一邊是依然靠嘴、靠腿、靠手等人工處理方式來上報體溫、填報信息。正視這些痛點、堵點，有助于激發(fā)學生的愛國之心、強國之志、報國之行。

　　這本書里，不同的讀者各取所需，還可以讀出把握全局的戰(zhàn)略思維、觀大勢的歷史思維、促發(fā)展的創(chuàng)新思維、求善治的法治思維、聚合力的系統(tǒng)思維、謀主動的底線思維等。

　　讀透這本書，促進孩子內(nèi)在精神的生長

　　疫情阻擊戰(zhàn)，是幫助孩子養(yǎng)成良好習慣的契機。今年的假期提供了孩子補課的好機會，指導孩子學做居家小能手、運動小達人、健康小衛(wèi)士，幫助他們養(yǎng)成勤洗手、出門戴口罩等衛(wèi)生習慣;提高自我管理能力，養(yǎng)成自主學習習慣;學會做飯洗衣服，逐步養(yǎng)成做家務的習慣;堅持關心社會，養(yǎng)成看新聞、甄別信息真?zhèn)蔚拿浇槭褂昧晳T。

　　疫情阻擊戰(zhàn)，讓孩子更好地理解人與自然的關系，形成敬畏自然、敬畏生命的觀念。“大自然可以滿足人類的需要，但不能滿足人類的貪婪”。人類自以為是地認為自己是萬物主宰，個別人為了口腹之欲殘害野生動物。當人們不敬畏自然、不順應自然的時候，自然界就會反擊，人與自然的關系就會失衡，一旦失去平衡就沒有贏家。

　　疫情阻擊戰(zhàn)，讓孩子更好地理解人與社會的關系。有家內(nèi)心暖，有國格局大。過去孩子們對祖國的理解往往只是宏大的概念、抽象的概念，如今變得具體而清晰。正如童謠所言：祖國就是一支支救援隊、一車車救援物資、一道道愛的電波。把遠方的事情當成身邊的事情，把陌生人當成親人，這是我們青年學生應有的情懷。同時，每臨大事要有靜氣，學會觀察、思考、體悟，與祖國同頻共振，與人民同呼吸、共患難。

　　一切都會過去，一切都不會過去。戰(zhàn)“疫”這本書，是厚重的;戰(zhàn)“疫”這本書，是用血淚寫就的，需要我們成年人幫助孩子讀深讀透，把知識轉(zhuǎn)化為人生智慧，升華為人格力量。

　　(作者系浙江省磐安縣教育局副局長)