中小學線上教學開展已經有兩周的時間。為了跟蹤線上教學的進展情況，黑龍江教師發(fā)展學院教育信息化研培中心教研員持續(xù)在全省中小學校進行遠程調研，全省教學秩序良好，在運營商的積極擴容下，網絡狀況良好，卡頓現象很少;教師對軟件應用越來越熟悉，越來越嫻熟。在調研中還發(fā)現一些學校在推進線上教學的過程中有一些好的做法值得推廣。黑龍江教師發(fā)展學院的教研員提示中小學校，在教學逐步走向穩(wěn)定的情況下，學校的教育教學管理者需要靜下心來開始研究思考，線上教學作為一種新生事物，如何進行有效管理?中小學校要向教學常規(guī)管理要質量。

　　建議一：抓實集體備課

　　線上教學期間，雖然學校管理者、教師彼此不見面，但是隨著一些平臺的啟用，網絡教研已經變得非常便利。這階段對教材、教法、學法、教案、學案、平臺、工具、軟件、學情、突發(fā)問題等內容的研究變得非常迫切，很多教師在線上教學的過程中產生很多問題急需解決，所以越是這個時候越要抓實集體備課。

　　哈爾濱市虹橋第一小學校確定集體備課的流程是：集體看課——骨干引領——主備詳解——集體研討——修改定稿。也就是全體任課教師對哈爾濱市統(tǒng)一錄制并即將播出的課要從頭到尾細致觀看，做到3個“有數”，即對教學內容心中有數，對重難點的處理是否有未盡之處心中有數，對是否有學習方法總結心中有數。每個學年、學科充分發(fā)揮骨干教師作用，骨干教師觀課后先進行教材解讀，對照教學目標進行課時解讀，把握教學方向;再由主備人結合課的內容預設對應的輔導答疑內容。教師集體研討，拓寬全體教師思路，確定主備人好的想法，明晰模糊的步驟，提煉明確的方法，對展示課件提出修改意見。最后由主備人修改輔導答疑稿，形成的最后文字稿和PPT，全學年、學科共享。在二次備課時主管領導會針對已經備課的內容在組內抽查教師掌握情況，有三看：一看APP操作是否熟練流暢;二看輔導內容是否按照集體備課執(zhí)行;三看教師聲音的感染力是否適合小學生學習的需求。經過這樣的集體備課管理，虹橋一小的線上輔導做到了四同：同流程、同內容、同課件、同作業(yè)。

　　大慶實驗中學各教研組每周通過釘釘會議認真開展網上集體備課，精心研究課程內容，充分討論教學重點，分層規(guī)劃線上教學，確保授課體現集體智慧。大慶實驗中學高三學年假期對全省高三學生開放的網課質量得到一致好評，也是源于精益求精的集體備課。

　　建議二：推進智慧教學

　　網絡平臺有其特有的功能，線上教學有其特有的優(yōu)勢，只是過去沒有引起學校和老師的關注。建議中小學校借線上教學之機，要充分挖掘平臺、軟件的功能，并把它和學校的教學做一個融合性思考，找到信息技術與教育教學深度融合的路徑，推進學校的智慧教育發(fā)展。建議學校引導教師采用翻轉課堂的模式，對課前、課中、課后提出具體明確的要求，使教師在實踐中深化對翻轉課堂的認識，掌握翻轉課堂的方法，熟悉翻轉課堂的流程，讓翻轉課堂在學生線上學習中發(fā)揮最大的效用。

　　大慶實驗中學線上教學期間依托“智慧課堂”教學平臺的多元功能，教師課前推送微課、預習材料和診斷性檢測，利用大數據精準導學;課上使用教學課件，堅持問題驅動，解決學科核心知識;課后推送兼顧客觀題和主觀題的作業(yè)，準確把握學情，及時調整教學重點，收到了很好的效果。

　　建議三：跟進輔導答疑

　　線上教學期間，我們省采用的教學方式主要有直播教學和錄播教學兩種。直播教學課上師生可能做小幅度互動，可以了解部分學情;但是錄播教學，無論是全市(地)、全縣(區(qū))統(tǒng)一名師錄課，還是全校統(tǒng)一名師錄課，只能是通識性的，而且時間很短，如果僅僅依靠這樣一種形式是遠遠不夠的，所以采用錄播方式的學校，務必把課后輔導答疑抓緊抓實。

　　我們省很多學校在這個環(huán)節(jié)花了很多心思。大慶實驗中學教師通過“課后網”與學生同步聽課，并完成作業(yè)檢查。按照輔導答疑工作表上線答疑，集中處理作業(yè)、章節(jié)檢測中的高頻問題，將解決共性問題和解決個性問題相結合。

　　雞西市園丁小學要求教師要建立錯題本。將作業(yè)批改中出現的共性問題進行記載。并在線上答疑輔導時有針對性進行指導。統(tǒng)一答疑后，教師可針對學困生進行一對一溝通，幫助學生及時解決學習困難。

　　建議四：加強學生管理

　　做好線上教學的前提首先是學生每天要出現在“線上”，所以對學生的考勤、監(jiān)督、管理非常重要，學校和教師要有管控措施，確保學生每天堅持線上學習。否則，學校正式開學后，學生之間會拉開更大的差距。

　　佳木斯市第七中學成立管理小組，實行柱狀考核。學校要求教師每次直播后關注統(tǒng)計頁面，掌握學生考勤和聽課情況，并及時向班主任反饋。班主任做好監(jiān)督溝通工作，引導學生撰寫聽課效果;每日召開線上家長會，與家長攜手，提高學生上線率和學習質量。

　　大慶實驗中學各年級每天通過智慧教育平臺統(tǒng)計各班學生上線率，將每科未上線名單通報給班主任。班主任每天實時監(jiān)控學生聽課情況，確保聽課狀態(tài);家長每天接收班主任發(fā)布的聽課狀態(tài)明細，準確把握學生學習情況。

　　建議五：優(yōu)化教務管理

　　線上教學期間，各校的教學管理、教務管理變得尤其重要，它是確保教學常規(guī)落實到位的基本載體。而平臺的及時反饋和數據留痕恰恰為教務管理提供了便利。

　　佳木斯第七中學擬定《第七中學線上教學具體實施辦法》、《應對線上教學突發(fā)事件實施預案》，學校領導全面深入直播課堂，實時進行督導檢查，及時進行指導反饋。每日召開線上教學領導小組會議，重點關注每日出現的問題及突發(fā)事件對直播教學的影響。強化信息技術保障，匯總出教師聲音、連麥、卡頓、黑屏等問題，并給出詳細解決方案。

　　大慶實驗中學成立線上教學檢查小組，隨時處理突發(fā)狀況，切實保障教學質量，確保教學環(huán)境穩(wěn)定;年級安排檢查人員，每天對本年級教師的授課、聽課、輔導答疑、課件、作業(yè)、學生聽課人數等情況進行檢查并及時反饋;教務處充分發(fā)揮“管理、服務、指導、檢查、評價”職能，對集體備課、課件、微課、作業(yè)、周檢測試題的上傳情況實行周檢查，對教師上課、聽課、輔導答疑情況進行日抽查，確保線上教學和答疑輔導高質量完成;每節(jié)課后學生對授課教師做出評價，并將評價結果反饋給授課教師，優(yōu)秀率在90%以上為優(yōu)質課堂，低于90%為不合格課堂。每周填寫《線上教學反饋評價表》，對各學科的授課情況進行綜合評價。教務處將評價結果反饋給年級并給出指導性意見，年級及時作出相應的教學調整，確保線上教學科學、有序、高效進行。

　　總之，線上教學究其本質也是“教學”的一部分，它只是換了一個教學載體、換了一個教學環(huán)境，所以它必將要遵守教學的規(guī)律行事。而教學就離不開教學常規(guī)管理，只是它多了一個修飾語——“線上教學常規(guī)管理”。這對于中小學校來說，還是一個新的課題。習總書記提出未來的學習要“人人皆學、處處能學、時時可學”，線上學習必將成為學生未來重要的學習方式。那么，就以這次線上教學為契機，讓我們走向網絡，走向平臺，探索新的教學管理方式，為學生學習方式的轉型做好服務。