教育信息化，是信息時代教育教學改革發(fā)展的必由之路。為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，推進新時代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新引擎，2018年4月，《教育信息化2.0行動計劃》發(fā)布，文件指出“充分激發(fā)信息技術(shù)對教育的革命性影響，推動教育觀念更新、模式變革、體系重構(gòu)，需要針對問題舉起新旗幟、提出新目標、運用新手段、制定新舉措”。隨后召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議，更是強調(diào)以本為本，推進“四個回歸”，吹響了高等教育改革的號角。

　　如何以現(xiàn)代信息技術(shù)來推動實現(xiàn)高等教育質(zhì)量提升的“變軌超車”?南京特殊教育師范學院這所全國僅有的獨立設(shè)置的特殊師范本科院校，用智慧教育“四部曲”譜寫了一曲教育改革創(chuàng)新發(fā)展的精彩華章。

　　彈好“交互”圓舞曲，人工智能為智慧教室添翼

　　2018年8月，為學習貫徹全國高等學校本科教育工作會議精神、加快推進學校內(nèi)涵建設(shè)，學校召開“解放思想再出發(fā)，砥礪奮進再創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展研討會議。作為一所新建本科師范院校，如何匯聚人才培養(yǎng)的新動能，在新一輪教育改革中奮進有為，是全校上下每個干部都要思考的問題。

　　順應互聯(lián)網(wǎng)時代的變化，以智慧教室建設(shè)為抓手，借助現(xiàn)代教育科技的引擎，打造以學生為中心、高效互動的智慧教育課堂，構(gòu)建“人工智能+高等教育”的教學形態(tài)，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，這是這所成長中的學校給出的答案。

　　認準了方向，學校迅速開展了新一輪智慧教育改革，在改善“硬環(huán)境”的同時不斷升級“軟環(huán)境”。

　　早在2017年，學校就啟動了智慧校園建設(shè)，購置了20塊有互動功能的智慧黑板，但由于缺少互動教學軟件，這批硬件設(shè)備僅僅充當了一個顯示器的作用，并沒有推動課堂產(chǎn)生教學互動、實現(xiàn)真正的智慧課堂。

　　學校抓住“交互”這個“牛鼻子”，以提高課堂師生互動為工作目標，改變了智慧教室建設(shè)的思路，獨辟蹊徑引入智慧教室軟件、即時反饋系統(tǒng)、即時診斷分析服務等智慧教育軟件和互動反饋儀，對原有的20塊智慧黑板進行升級改造。

　　2018年11月，學校的20間智慧教室里悄悄發(fā)生了變化。學生們驚奇地發(fā)現(xiàn)：教室還是那個教室，黑板還是那塊黑板，還是那熟悉的開機聲和屏幕墻紙，但隨著教師打開智慧教育軟件、學生拿著手機掃碼登錄智慧課堂，那塊黑板便產(chǎn)生了神奇的智慧。

　　師生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，智慧教室給傳統(tǒng)課堂增添了不少“料”：首先是教師提問變多了，一個問題出來，全班學生可以同時在線作答，答案瞬間反饋在黑板上;其次是課堂小組討論變多了，原來教師自導自演的課堂“獨角戲”，現(xiàn)在學生小組討論、發(fā)表觀點、相互競賽，課堂變成了所有學生都要參與的“舞臺劇”;最后是課堂變活了，手機變成了互動反饋器，飛訊、搶權(quán)、搶答等互動功能都能通過手機來完成，課堂一下子變得有趣又熱鬧起來。

　　截至2019年底，學校先后投入700多萬元，建成智慧教室56間、智慧微格教室7間和智慧議課廳1間，智慧教室覆蓋率達62%，集成了智慧教室、智慧學校、智慧教學、智慧學習四大管理系統(tǒng)的AI大數(shù)據(jù)智慧教育平臺已初具規(guī)模。一年來，全校已有78%的教師啟用了智慧教室賬號，82%的學生啟用了學生賬號，僅2019年秋季學期，上傳智慧教育平臺的課程總數(shù)就高達483節(jié)。這一連串的數(shù)字折射出學�！安蛔霰砻胬C花功夫，重在內(nèi)涵深度建設(shè)”的改革發(fā)展理念;體現(xiàn)出基于信息技術(shù)與教育教學的深度融合，學�，F(xiàn)代智慧教育形態(tài)正在逐步生成。

　　“與‘先發(fā)’的老牌高校相比，‘后發(fā)’的南京特師不怕起步晚、就怕起點低，不怕體量小、就怕體質(zhì)差，不怕干不好、就怕沒學好，需要更加注重發(fā)揮自身比較優(yōu)勢。”全校上下達成了這樣的共識：“智慧教育之路，就是南京特師在課堂教學改革方面實現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)‘彎道超車’的康莊大道!”

　　彈好“反饋”交響曲，智慧數(shù)據(jù)打造“金課”新生態(tài)

　　當前，無論是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育還是高等教育，在課堂教學反饋上都面臨著3個“痛點”：一是教師不知道學生究竟有多少人在聽課，聽課的學生又掌握了多少，可能錯在哪里;二是學生也不知道自己掌握了沒有，錯在哪里;三是教師不完全知道自己教得好不好，哪里有問題。歸根結(jié)底，就是沒有及時準確的教學反饋，因缺乏有效數(shù)據(jù)而難以做到“對癥下藥”。

　　隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，可以借助于人工智能技術(shù)將教師授課情況、學生掌握情況清晰呈現(xiàn)出來，讓數(shù)據(jù)反饋學生的情況。因為教師越能精確掌握學生的學習情況，就越能根據(jù)學生情況，隨時調(diào)整教學進度和難易程度，進而提升教學的品質(zhì)和效能。通過教學“體檢表”中的智慧數(shù)據(jù)來打造“金課”，成為學校新一輪教學改革的核心和重點，“學生中心、智慧教學、打造金課”的理念始終貫穿于課程教學改革實踐的始終，最終有效服務本科教學，全面提升教學質(zhì)量。

　　點開全校的教學顯示大屏，不同智慧課程錘煉“金課”的場景也逐一呈現(xiàn)在眼前。曹宗敏老師正在講授“馬克思主義基本原理”，曾經(jīng)會分散學生注意力的手機，此刻變成了學生回答問題的反饋器，時刻要抬起頭、豎起耳朵、參與回答。鏡頭中的一個學生似乎在“神游”忘記輸入答案，“32號同學”在黑板上立刻顯示成紅色，曹老師再次提醒大家全部作答，又將“32號同學”拉回了課堂。

　　“形式邏輯”課上，李鳴老師正在講“寫作中的邏輯思維與呈現(xiàn)”，作答數(shù)據(jù)顯示還有少部分學生對知識點掌握不牢，李老師當場截取屏幕內(nèi)容，作為檢測題發(fā)送給未掌握的學生，請大家二次作答并即時生成評測反饋數(shù)據(jù)，這一輪作答后顯示還有一名學生未掌握，李老師再次發(fā)送練習給這名學生，進行課后的鞏固學習。

　　“手語”課程是學校的特色技能課程，此刻正是小組練習時間，任課教師季曉桅正拿著手機拍攝每個小組的練習情況，同時將6個小組的視頻同步上傳到智慧黑板上，對每個小組學生的手語形態(tài)、動作表情等逐一進行點評。

　　“我以前上課有時會走神，但現(xiàn)在上課老師會不斷引導我們進行推送、搶答、現(xiàn)場生成報告。我是一刻也不敢松懈，生怕錯過老師的提問。”談起智慧教室，蔡默然同學沉浸在課堂的興奮之中。

　　“叮鈴鈴……”王怡悅老師的“病理生理學”課結(jié)束了。學生劉靜點開自己的手機，一邊接收作業(yè)，一邊翻看剛才的授課講義，不斷添加紅色記號，并點擊了保存和收藏功能，為課后練習和復習做好準備。

　　在南京特師這所年輕的本科院校，智慧課堂變革正悄然發(fā)生，信息化技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的常態(tài)正逐步形成，教師智慧地教，學生智慧地學，學校基于智慧教育的“金課”課堂教學改革已然走在了前列。

　　彈好“教研”進行曲，智慧教練加速教師專業(yè)成長

　　將課堂搬上舞臺，將課程變成劇目，《繪人測驗》《舞蹈概述》《維生素》《溝通的一般原理》……一幕幕精彩的劇情就此上映，臺上的教師熱情洋溢、魅力十足，臺下的聽眾如癡如醉、掌聲雷動。當現(xiàn)場500位聽眾同時打分，大屏上500個反饋器同時點亮時，現(xiàn)場聽眾驚呼。這是南京特殊教育師范學院第二屆智慧黑板教學大賽暨智慧教育校際交流展示活動的現(xiàn)場，不僅有本校教師精彩紛呈的同臺競技，更有來自北京師范大學、浙江師范大學等高校教師的交流展示。

　　為了更好地引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提升個體教研能力，學校為每位教師量身定制“智慧教練”。學校在每個智慧教室都安裝了可以收集教學數(shù)據(jù)對課程教學進行評分的教學行為大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，通過人工智能系統(tǒng)即時對教師的教學模式、教學方法及在課堂上的教學行為數(shù)據(jù)進行分析、評分，幫助教師分析教學行為，通過反思、探究、合作、競賽、分享、交流來改進教學行為，從而增進課堂效能。

　　王怡悅老師下課后點開課程“診斷報告”，看到了這次授課的分數(shù)“92分”，原來是在“生本決策”和“全班互動”兩個環(huán)節(jié)丟了分，又點開系統(tǒng)自動生成的“教學錄像”“電子筆記”和“學生答題”，暗自揣摩著如何改進授課策略，上傳課程視頻至大數(shù)據(jù)管理平臺，并在教研群里請其他教師觀摩后給出點評建議。這位進校剛4年的年輕教師，借助學校AI大數(shù)據(jù)平臺，踏上了智慧教育課堂改革的快車，實現(xiàn)了個人成長的“變軌超車”，在首屆江蘇省師范院校教師智慧教學大賽中，與全省師范院校教師同臺競技榮獲一等獎，并代表江蘇賽區(qū)參加長三角師范院校教師智慧教學大賽，榮獲理工組比賽二等獎的好成績。

　　獲得學校智慧教學比賽一等獎的年輕教師戴玥，也分享了自己的成長歷程。作為新教師的她一直困惑：到底什么樣的課才是好課?是不是受學生歡迎的課就是好課?這個問題深深困擾著她，直到她接觸了智慧黑板，第一次知道教學可以如此標準化地評分。從那以后，智慧黑板就成了她的教練�！拔乙槐楸榈啬フn，一遍遍地研究系統(tǒng)分數(shù)，慢慢發(fā)現(xiàn)智慧黑板真的不愧其名，它的評分標準不只是看課堂使用系統(tǒng)功能的次數(shù)，還會對整個教學設(shè)計進行科學評價，只有一堂教學設(shè)計完整且合理的課程才會在蘇格拉底系統(tǒng)里得到高分�！贝骼蠋熣f。

　　而“江蘇省最美高校教師”李曉慶則分享了一段特別的成長歷程：“我對智慧教學系統(tǒng)的認識經(jīng)歷了3個階段，即‘志會教學’‘智會教學’‘智慧教學’，這3個階段讓我逐步成長為智慧型的教師。最初接觸智慧教學系統(tǒng)，我有點抗拒。感覺課堂看起來確實熱鬧，可是缺乏了教學的內(nèi)涵和本質(zhì)。但當我嘗試使用時，即問即答功能第一時間讓我了解了學生對課堂知識的掌握情況，我使用的智慧挑人的功能，及時地找出回答錯誤的學生及其出錯的原因;我使用了作品傳輸功能，將小組的作品(作業(yè))進行批改和訂正。高效、及時、減負，體現(xiàn)了有效課堂教學的意義和價值。我的教學觀念發(fā)生了變化，我不再排斥智慧教學。直到參加學校舉辦的智慧教學比賽，才讓我深刻了解了智慧教學的真正意義。其不僅體現(xiàn)在教學中，還體現(xiàn)在教學前的教學活動設(shè)計和教學后的課后反思中�！�

　　“即使課前做了很多準備工作，但學生依然不太愿意上課和老師互動，我也一直很苦惱�！敝腔劢虒W大賽一等獎獲得者、中青年教師許夢陽說，“幸好我參加了學校第一批智慧教育教師培訓，沒想到以學生為中心的課程設(shè)計模式，真的讓學生在課堂上‘抬起了頭’‘說起了話’，而我也將教研重心轉(zhuǎn)移到智慧教學、混合式教學與打造‘金課’的教學工程中�！敝链嗽S老師也踏上了成長的快車道，不僅主持的“趣談藝術(shù)設(shè)計”在線開放課程獲得了省級立項，而且微課作品也獲得了江蘇省高校教師微課大賽的二等獎，并在省師范院校教師智慧教學大賽中榮獲藝術(shù)組二等獎。

　　為了引導教師加強智慧教育實踐，學校不斷探索管理制度創(chuàng)新，改革教師職稱評審教學考核辦法，在原有專家評教和學生評教的評價體系中，增加了10次人工智能評分要求，旨在通過智慧教室中教學行為大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)所產(chǎn)生的分析報告及視頻，幫助教師分析教學行為，通過反思、探究、合作、分享來不斷提高自己的專業(yè)化水平，從而成長為信息化時代的智慧教師。

　　在政策引導和榜樣激勵下，青年教師智慧課堂的改革實踐，已從原來的“選擇題”變成了現(xiàn)在的“必答題”。智慧教育為教師專業(yè)成長打造了一條“高速公路”，在教師隊伍中涌現(xiàn)出一批像許夢陽老師一樣的智慧教師，年紀輕、成長快、收獲多成為這一群體的顯著特點。每年的教學標兵和教學質(zhì)量先進個人評選中，智慧教師占比高達90%;全校9門省級在線開放課程中，由青年智慧教師主持的占77.8%;28位教師在“外教社杯”全國外語教學大賽、江蘇省高校教師微課教學大賽、省師范院校教師智慧教學大賽、省高校“形勢與政策”課程展示大賽等多項教學比賽中，斬獲多個獎項。就此形成的相關(guān)教研成果“基于AI智慧教育環(huán)境的高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”更是獲得了2019年江蘇省高等教育教學改革研究課題“重中之重”的立項，取得了歷史性重大突破。

　　彈好“成長”奏鳴曲，智慧實踐點亮師范生職業(yè)夢想

　　翻開來自小學教育專業(yè)1607班盧欣榮同學的《實習日志》，吸引我們的不僅是工整的筆跡、大方的字體，還有那一篇篇內(nèi)容充實飽滿的實習心得與反思。

　　12月18日，今天我參加了學校組織的“同課異構(gòu)”智慧教研活動，這是專門為我們師范生開展的教研活動。我作為師范生代表與基礎(chǔ)學校的智慧教育名師同上一個主題——五年級的數(shù)學“平行四邊形的面積”，隨后專家老師對我們的“同課異構(gòu)”與“智慧課堂”進行點評和交流。展示前我緊張而又忐忑，在500人面前上課我還是第一次，但展示結(jié)束時丁家莊小學的王子軒同學對我說：“老師你上的課很有趣，能把我們畫的圖片傳上去，太有意思了，我一下子就聽懂了，給你五星好評哦!”我聽了心里樂開了花，連日來的緊張和焦慮也瞬間消散了。

　　就在盧同學結(jié)束自己智慧教學實習之際，她也正式簽約了廣州市番禺區(qū)實驗小學，即將踏上教師崗位的她，談起這次經(jīng)歷說，“我覺得信息技術(shù)的教學模式是一種全新的模式，體現(xiàn)了以生為本的教學理念，更加關(guān)注學生的反應，使學生更具有凝聚力。而我也正是因為參與了相關(guān)的培訓和活動，才提升了自身的專業(yè)技能，也是得益于這些磨礪，我才能夠爭取到這百里挑一的崗位�！�

　　而坐在臺下觀摩的來自數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的王雨靜同學，則舉起手機拍下了展示現(xiàn)場的照片，并上傳到微信朋友圈，其中有一張便是盧欣榮正在上課的畫面。“mark一下，今天真是開眼啦!一位是學姐，一位是小學老師，兩人針對同一節(jié)課、同一個教學內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、切入點、側(cè)重點進行教學設(shè)計，并采用了智慧教學系統(tǒng)，相當精彩，期待3年后我也能站在那里閃閃發(fā)光!fighting!”這條朋友圈當天獲得了很高的點贊數(shù)，還有兩條留言引人注目。一條來自她的學長王子鳴：不用等3年，你可以選修“智慧課堂教學方法”這門課，還可以通過匿名的方式參與課程互動，試試吧;還有一條是她的同學于菲菲：親，手動點贊，我也在現(xiàn)場哦，我覺得這個智慧黑板是個魔板，老師站在前面就像擁有了法術(shù)，要是咱能掌握這個就老厲害了!

　　師范生和基礎(chǔ)學校教師“同課異構(gòu)”智慧教研活動，是學校創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式、推動師范生教育技能培養(yǎng)與信息技術(shù)深度融合的一個縮影，也是教師教育人才培養(yǎng)滿足教育信息化快速發(fā)展需求的一個重要舉措。

　　智慧教育相關(guān)內(nèi)容嵌入人才培養(yǎng)方案、相關(guān)教材的研發(fā)、校本網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)、遠程智慧微格教室的改造、智慧議課廳的建設(shè)、師范生智慧教學技能比賽、師范生信息技術(shù)考核等一系列措施的逐步落實，有效促進了師范生教師教育技能訓練與實踐質(zhì)量的提高，也進一步提升了師范生人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競爭力。

　　唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝�？萍紕�(chuàng)新，就像撬動地球的杠桿，總能創(chuàng)造令人意想不到的效果�；�于學校AI大數(shù)據(jù)智慧教育環(huán)境建設(shè)和智慧“金課”教學改革實踐，南京特殊教育師范學院正匯聚改革創(chuàng)新的新動能，為建設(shè)“強富美高”新江蘇努力貢獻自己的力量。