“如果把智慧鄉(xiāng)村比作田野中的一座高樓大廈，那么教育無(wú)疑就是這座大廈的根基�！焙�南工商大學(xué)黨委書記唐亞陽(yáng)教授在近日舉行的“智慧鄉(xiāng)村與智慧社會(huì)發(fā)展論壇”上表示，教育是智慧鄉(xiāng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，是阻斷貧困代際傳遞的根本途徑。此次論壇是日前由北京師范大學(xué)主辦的“2020全球智慧教育大會(huì)”的一部分，會(huì)議期間，如何利用信息化手段促進(jìn)鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展這一議題備受關(guān)注。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”是鄉(xiāng)村教育發(fā)展必由之路

　　一年中，王繼新教授有一多半時(shí)間都在農(nóng)村一線調(diào)研，這已成為他多年堅(jiān)持的習(xí)慣。作為華中師范大學(xué)信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心執(zhí)行主任，近年來(lái)，他實(shí)地調(diào)研了湖北省江漢平原地區(qū)、大別山片區(qū)、幕阜山片區(qū)、武陵山片區(qū)等四個(gè)區(qū)域的13個(gè)縣級(jí)地區(qū)農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教師總體數(shù)量供給不足、學(xué)科教師供給結(jié)構(gòu)性失衡、信息化教學(xué)能力缺乏等問(wèn)題較為突出。

　　2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平�！叭�面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。”教育部滇西邊境山區(qū)掛職干部總隊(duì)長(zhǎng)、大理白族自治州人民政府副州長(zhǎng)李平表示，未來(lái)教育教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型將是一個(gè)更深入、更持久的過(guò)程。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+AI+在地化是鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路�！蓖趵^新建議，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施，以AI為創(chuàng)新要素，將縣域內(nèi)獨(dú)立的教育主體即城鄉(xiāng)師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新聯(lián)接起來(lái)，構(gòu)建N*(1+M)的教學(xué)共同體，實(shí)施教學(xué)組織形式、教學(xué)模式等創(chuàng)新，進(jìn)而構(gòu)建城鄉(xiāng)共生的教育新生態(tài)。

　　實(shí)踐證明，基于“互聯(lián)網(wǎng)+AI+在地化”理念設(shè)計(jì)的同步互動(dòng)混合(專遞)課堂，利用信息技術(shù)將本地優(yōu)秀師資隊(duì)伍引入鄉(xiāng)村薄弱校，幫助其開齊開好了各項(xiàng)課程，解決了“師資”困境。據(jù)王繼新介紹，信息化促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展行動(dòng)的實(shí)施，大大降低了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生流失率，隨父母在外地就讀的流動(dòng)兒童和在民辦學(xué)校的學(xué)生紛紛返回農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)上學(xué)，荒涼冷落的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)變成了農(nóng)村學(xué)生的精神樂(lè)園。

　　“三個(gè)課堂”在教育信息化2.0時(shí)代提質(zhì)升級(jí)

　　2020年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，要求進(jìn)一步加強(qiáng)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。在此之前，2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出實(shí)施網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅(jiān)行動(dòng)。在教育信息化2.0時(shí)代，如何推進(jìn)“三個(gè)課堂”提質(zhì)升級(jí)?

　　湖南省教育廳一級(jí)巡視員應(yīng)若平教授認(rèn)為，“專遞課堂”的教學(xué)內(nèi)容可分為大課堂、小課堂，針對(duì)不同學(xué)科、教學(xué)方式也可分為同步和異步：1.0時(shí)代大部分采用同步方式，2.0時(shí)代更多采用異步方式，“因?yàn)橥�步課堂效果并不好，異步課堂有了人工智能技術(shù)作為支撐以后，教學(xué)效果可以得到顯著提升�！薄懊麕熣n堂”旨在解決教師能力不強(qiáng)的問(wèn)題，1.0時(shí)代的優(yōu)課比賽活動(dòng)在一定程度上發(fā)揮了名師名課的示范效應(yīng)，但優(yōu)課難以普及應(yīng)用，2.0時(shí)代要著力解決名師課堂常態(tài)化應(yīng)用問(wèn)題。

　　“2.0時(shí)代的‘名校網(wǎng)絡(luò)課堂’應(yīng)升級(jí)管理模式�！睉�(yīng)若平建議，將聯(lián)校教育、教學(xué)、教研、管理等活動(dòng)納入教學(xué)常規(guī)管理，聯(lián)校管理平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯聚，適時(shí)推出常態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師開展信息化教學(xué)的積極性。各地可根據(jù)實(shí)際情況，完善激勵(lì)政策，從教師的工作量、獎(jiǎng)補(bǔ)、職稱、支教等方面，提升教育信息化工作地位和實(shí)效。而縣域校聯(lián)體建設(shè)作為升級(jí)版的“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，要從“獨(dú)建獨(dú)享獨(dú)管”向“共建共享共管”轉(zhuǎn)變，避免出現(xiàn)新的“信息孤島”，真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育一盤棋。

　　數(shù)字化教育助力教育脫貧攻堅(jiān)

　　滇西山區(qū)是全國(guó)脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)覆蓋的地區(qū)。去年年底，云南省按照萬(wàn)兆覆蓋、千兆進(jìn)校園完成了全部教學(xué)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。今年初新冠肺炎疫情暴發(fā)后，云南省迅速響應(yīng)，統(tǒng)籌提供國(guó)家級(jí)省級(jí)教育教學(xué)資源，接入了中國(guó)教育平臺(tái)、公共課堂和國(guó)家中小學(xué)教育課堂，遴選了初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等優(yōu)質(zhì)教育課程290余節(jié)，整理提供全時(shí)段學(xué)科教材，支撐全省7796所學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

　　應(yīng)若平認(rèn)為，在疫情期間大規(guī)�！巴Ｕn不停學(xué)”在線教學(xué)實(shí)踐中，許多在線教學(xué)只是簡(jiǎn)單的課堂搬家，教學(xué)效果有待改進(jìn)。后疫情時(shí)代，絕不能按原來(lái)線下的方式繼續(xù)線上的教學(xué)，需要重構(gòu)課堂新形態(tài)。在課堂教學(xué)信息化實(shí)踐過(guò)程中，云南創(chuàng)新性采用“1+N”視頻互動(dòng)課堂助力教育均衡發(fā)展�！�1+N”視頻互動(dòng)課堂是指在一定區(qū)域內(nèi)，利用視頻互動(dòng)技術(shù)，通過(guò)遠(yuǎn)程授課方式，為異地薄弱�；虮拘ｉ_設(shè)的實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂，它可以幫助學(xué)校開齊、開全學(xué)科課程，解決優(yōu)質(zhì)師資分布不均、配置不齊等問(wèn)題�！�1”指主課堂，“N”為需要幫扶的遠(yuǎn)端課堂，主課堂教師負(fù)責(zé)授課，遠(yuǎn)端課堂教師輔助主講教師開展教學(xué)活動(dòng)。云南省富寧縣全縣共有英語(yǔ)468個(gè)班、音樂(lè)和美術(shù)702個(gè)班共4萬(wàn)余名學(xué)生參加“1+N”網(wǎng)絡(luò)直播課，全縣鄉(xiāng)村小學(xué)開齊開足了課程，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

　　在李平看來(lái)，“1+N”的網(wǎng)絡(luò)視頻課量化了教學(xué)數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和反饋，實(shí)現(xiàn)了教育過(guò)程的量化、教育決策科學(xué)化、教學(xué)模式個(gè)性化、教學(xué)管理精細(xì)化。“將來(lái)的網(wǎng)絡(luò)一定可以進(jìn)一步將世界帶入課堂，讓邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生和北京、上海的學(xué)生一樣享受到優(yōu)質(zhì)教育資源�！崩钇綄�(duì)此充滿信心。