“腹有詩(shī)書氣自華，翰墨飄香滿校園�！苯�蘇省新沂市陳樓小學(xué)校園內(nèi)景色怡人，陽(yáng)光灑滿校園每一個(gè)角落。孩子們?cè)趯W(xué)校里背唐詩(shī)、讀宋詞、誦元曲，學(xué)校的長(zhǎng)廊上、樓梯口都張貼著師生寫的詩(shī)歌，而這一切的美好都源自于教師宋玉賢堅(jiān)持不懈的努力。

　　“農(nóng)村的孩子就像草根一樣，幕天席地，吸吮著大地的營(yíng)養(yǎng)，他們更需要關(guān)懷與愛。我希望能盡自己最大的努力，讓孩子們朝前邁一步，哪怕僅僅是一小步�！彼斡褓t說(shuō)。

　　從教30多年，一直從事鄉(xiāng)村教學(xué)的宋玉賢，對(duì)于農(nóng)家孩子生活的不容易深有感觸。“每一個(gè)孩子都是家里的寶，需要老師的關(guān)懷，你不負(fù)責(zé)任，一個(gè)家庭就毀了�！彼斡褓t覺得教育來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

　　宋玉賢關(guān)愛學(xué)生，經(jīng)常通過(guò)各種形式家訪�！罢l(shuí)家的孩子沒時(shí)間接了，宋老師給送回家去;誰(shuí)家的孩子受傷了，宋老師給送醫(yī)院去;誰(shuí)家的孩子不聽話了，宋老師給管一管……就覺得只要是孩子的事，沒有一件不是宋老師的事�！蓖�在一個(gè)辦公室的老師說(shuō)。

　　數(shù)日前，宋玉賢生病在醫(yī)院住院，因?yàn)榉判牟幌聦W(xué)校的孩子們，他把孩子們的作文本帶到了醫(yī)院去改。主治醫(yī)生與護(hù)士叮囑他，“在這里工作怎么能養(yǎng)好病啊?”

　　從朝氣蓬勃的年輕小伙，到如今兩鬢斑白，30多年的鄉(xiāng)村歲月，宋玉賢陪著一群又一群的孩子在鄉(xiāng)村的土地上見證著太陽(yáng)東升西落，描繪鄉(xiāng)野時(shí)光的精彩。

　　走進(jìn)宋玉賢的家，最引人注目的就是臥室里堆得滿滿的書�！拔业哪赣H在我六歲的時(shí)候就去世了，小時(shí)候沒有書讀，我就讀舅舅捆在房梁上的語(yǔ)文書。”

　　舅舅是個(gè)多才多藝的人，也是一名出色的人民教師，這對(duì)宋玉賢的影響也非常大�！熬司思业纳�活并不好，但是閑暇之余，他還是會(huì)吹拉彈唱一番，那種對(duì)生活的樂觀情緒，讓我也能面對(duì)生活的艱難，我一有空就會(huì)去讀書�！本司说摹安貢�”給了宋玉賢愛上文學(xué)最初的啟迪，年幼的宋玉賢在書海中找到了幸福，并讓這種幸福陪伴了自己的一生。

　　為了引領(lǐng)學(xué)生也像自己一樣熱愛讀書，他鼓勵(lì)學(xué)生寫作，將讀和寫化為鄉(xiāng)村孩子生命騰飛的翅膀，同時(shí)創(chuàng)辦了《春筍報(bào)》。在《春筍報(bào)》編輯過(guò)程中，宋玉賢傾注了自己的滿腔熱情。從審稿、編輯到校對(duì)、發(fā)送，事無(wú)巨細(xì)，都由他一人完成。

　　學(xué)生有習(xí)作在《春筍報(bào)》上發(fā)表后，宋玉賢會(huì)為作者頒發(fā)“刊稿紀(jì)念證”，上面寫有學(xué)生的作品、刊載的期號(hào)，還有校長(zhǎng)、總編輯以及導(dǎo)師的簽名……多種形式的引導(dǎo)和多樣化的激勵(lì)，讓學(xué)生一步步走進(jìn)了文學(xué)的世界。一期期報(bào)紙、一張張獎(jiǎng)狀凝聚了宋玉賢的汗水和智慧。

　　現(xiàn)在打開陳樓小學(xué)文學(xué)社的大門，一卷卷已經(jīng)發(fā)黃的《春筍報(bào)》整齊地排列著，記錄著歲月的變遷。

　　因?yàn)閾磹坂l(xiāng)村教育，宋玉賢選擇堅(jiān)守，他將文學(xué)的種子播進(jìn)學(xué)生心田，用心經(jīng)營(yíng)鄉(xiāng)村教育的一方圣土，用質(zhì)樸的行動(dòng)詮釋著“立德樹人”的教育理想，為鄉(xiāng)村孩子插上生命騰飛的翅膀。