“老師再也不會眉毛胡子一把抓，對每個學生掌握知識點的程度心中都有數(shù)，教得也輕松。學生成績有了明顯提高�！苯�西省南昌市灣里五小校長劉成長告訴記者，學校率先嘗試將“智慧作業(yè)”運用到日常教學中，成為江西省級“智慧作業(yè)”試點校之一。

　　在江西，像灣里五小一樣，還有許多地方的教師和學生享受到“智慧作業(yè)”帶來的改變。近年來，江西省探索在供給側(cè)增加優(yōu)質(zhì)教育資源，依托“贛教云”平臺建設(shè)“智慧作業(yè)”系統(tǒng)并在全省范圍內(nèi)推廣。

　　應用“智慧”教學，課堂提質(zhì)增效

　　什么是“智慧作業(yè)”?在贛州市黃金實驗小學，學校相關(guān)負責人拿起練習本和智能筆介紹起來：“我們的練習本上都鋪了點陣碼，教師用這支智能筆批改作業(yè)的同時，筆端的攝像功能會直接將學生的作業(yè)信息上傳至平臺中，及時收集、匯總，動態(tài)采集學生過程性數(shù)據(jù)。后臺在數(shù)據(jù)收集和分析的基礎(chǔ)上，即時生成每個學生專屬的錯題集，并免費為學生精準推送錯題微課視頻和鞏固練習�！�

　　通過“智慧作業(yè)”實現(xiàn)分層教學、精準教學，興國縣思源實驗學校劉老師遇到的教學難題迎刃而解了。劉老師去年新接手的五(2)班兩極分化嚴重，主要原因是去年疫情期間，學生自主學習效果不一，班上出現(xiàn)了不少學困生，讓教學難度陡然加大。而現(xiàn)在他每天登錄“智慧作業(yè)”教師端APP查看學生數(shù)據(jù)，對學生學情進行分析，并側(cè)重了解每個學困生在“智慧作業(yè)”平臺的知識點分析圖譜。從那以后，她每節(jié)課都布置不同星級的練習，讓不同階段的學生對應完成，并鼓勵先完成的學生挑戰(zhàn)更高星級，課堂效率高了，教師也輕松不少。

　　為進一步探索全域應用“智慧作業(yè)”常態(tài)化教學的經(jīng)驗，2020年，江西省教育廳在全省設(shè)立了3個“智慧作業(yè)”縣級樣板區(qū)和270所“智慧作業(yè)”樣板學校。2021年在南昌市、新余市、贛州市義務教育學校三至九年級大力推動“智慧作業(yè)”應用全覆蓋。

　　具體來看，贛州市將“智慧作業(yè)”作為減負增效的解決方案，在章貢區(qū)、經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、尋烏區(qū)、石城縣及龍南市等縣(市、區(qū))試點應用工作的基礎(chǔ)上，推動“智慧作業(yè)”在全市城區(qū)義務教育學校的普及應用。南昌市制定了“智慧作業(yè)”應用管理辦法，為深入推進“智慧作業(yè)”項目在全市的推廣和應用保駕護航。

　　盤活作業(yè)管理，減負落到實處

　　一直以來，如何提高教育教學質(zhì)量，提高作業(yè)效果都是困擾教師的“老大難”問題�！爸腔圩鳂I(yè)”的廣泛推廣為學校教師尤其是針對學生作業(yè)負擔提供了減負增效的技術(shù)方案。

　　在灣里五小教五年級數(shù)學的李艷芳認為，“智慧作業(yè)”有很多優(yōu)點：大數(shù)據(jù)分析，有針對性、更高效;微課資源強大、質(zhì)量高。用了一年多的智能筆，李艷芳從開始的不適應到慢慢順手，現(xiàn)在已經(jīng)離不開“智慧作業(yè)”了。

　　除了提升教師課堂教學效率外，教研人員還對“智慧作業(yè)”系統(tǒng)不斷更新升級性能，并逐漸實現(xiàn)了分層作業(yè)、分層管理。

　　通過對“智慧作業(yè)”練習本進行數(shù)字化處理，教研人員對作業(yè)題目進行分層標注，將作業(yè)題目分為基礎(chǔ)類(A類)、適中類(B類)、拓展類(C類)不同的難易程度�！爸腔圩鳂I(yè)”系統(tǒng)根據(jù)教師布置的作業(yè)范圍、學生學情大數(shù)據(jù)，自動從教師布置的作業(yè)范圍中挑選適合各層次學生能力的作業(yè)題目，不同層次的學生不需要做所有題目，只需要挑選做適合自己的題目，如學困生只需要做A類題目，一般生只需要做B類和A類題目，學有余力的學生只需要做C類和B類題目即可。通過探索協(xié)商性作業(yè)分層設(shè)計，能有效滿足同樣的作業(yè)本適合不同層次的學生，使每個學生都能“跳一跳，摘到桃子”，從而調(diào)動各層次學生的作業(yè)積極性，實現(xiàn)作業(yè)布置分層、彈性和個性化，杜絕機械性、重復性、無效性作業(yè)。

　　江西省應用“智慧作業(yè)”，減負增效效果明顯。目前，“智慧作業(yè)”使用學校達7359所、系統(tǒng)注冊的師生數(shù)達479萬人，常態(tài)化使用教師有2萬余名、學生有100萬余名，有效加強了優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享，減少了作業(yè)總量，提高了作業(yè)完成質(zhì)量，緩解了家長課后輔導焦慮，從源頭上遏制校外培訓需求。

　　“智慧作業(yè)”幫助教師布置彈性作業(yè)，提高校內(nèi)教學質(zhì)量，讓學生學習更好回歸校園，從多個途徑落實國家“雙減”政策。

　　創(chuàng)新教育供給，教師“上門”輔導

　　“項目初衷是為了解決孩子作業(yè)沒人輔導，或輔導效果不好，影響家庭氛圍的問題�！北藭r，唐旭剛履新江西省電化教育館館長，便琢磨起“如何把教師請到家里”。

　　唐旭介紹，江西省教育廳適時組織全省教研員、電教系統(tǒng)人員和中小學名師，三方協(xié)力，建立微課征集系統(tǒng)，共同承擔“智慧作業(yè)”配套微課資源的研發(fā)、錄制工作，制作成體系的作業(yè)解析微課。

　　在這過程中，微課征集系統(tǒng)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。以學生各類教材及同步練習教輔書的每道題為單位，面向全省教師，發(fā)布微課“征集令”，經(jīng)過初審、復審后，最終每道題精選出兩三個微課視頻，上傳到作業(yè)解析微課播出平臺。

　　“錄課需要搶題，搶到題的心情跟中大獎的心情簡直可以相提并論。因為錄課不僅能鍛煉教師的信息化使用水平，還能在全省層面展示自己，同時江西省電教館還會給錄課的老師頒發(fā)證書，并作為個人評獎評優(yōu)的依據(jù)。”贛州市章江路小學教師黃仁香坦言，教師們錄課的積極性很高。

　　隨著“智慧作業(yè)”的推廣，學生在家中就可以通過電視大屏觀看高質(zhì)量的錯題微課，破解重點難點、鞏固提升學習效果。這也為許多留守兒童的家長解決了輔導孩子功課的難題。

　　父母常年在外務工，瑞明小學的小錦文一直跟著爺爺奶奶生活，由于家里沒人輔導功課，學習提不起興趣，遠在外地的錦文爸爸擔心又無奈。在學校羅老師推薦了“智慧作業(yè)”后，錦文爸爸將家里的電視升級為視頻學習機。每次錦文打開電視，看著電視里滿屏的老師，不同風格的講課視頻，慢慢就被吸引了。每天，錦文爸爸還通過“智慧作業(yè)家長會”公眾號小程序，查看錦文的學習軌跡，看著錦文每天的學習變化，就好像自己陪在他身邊和錦文一起學習一樣。

　　目前，平臺已建設(shè)配套作業(yè)微課52.8萬余節(jié)，參與微課建設(shè)教師達8萬余名，覆蓋了教育廳教輔目錄上所有練習冊的所有作業(yè)題目，為全省中小學生搭建了一個“智慧作業(yè)”在線輔導公益服務平臺。