“有書山，沒題海!‘雙減’后，這里成了閔娃們都向往的地方!”10月4日，上海市閔行區(qū)人民政府新聞辦公室官方微博“今日閔行”發(fā)布了一條微博，介紹閔行共青團將書卷氣帶進社區(qū)，為孩子們打造“15分鐘幸福圈”的舉措。書店、圖書角成為孩子們“雙減”之后的課外學習樂園。閱讀場景正在悄然發(fā)生變化，讀書成為更家常更有煙火氣的行為。

　　書香校園涵養(yǎng)社會閱讀氣息

　　“雙減”政策出臺后，學生的課余時間明顯增多，多出來的時間做什么和怎么做已成為當前社會、學校、家長普遍關心的共同話題。讀書無疑是最便捷、最可行的方式之一，同時也是獲取多方面知識的重要方式。教育部校外教育培訓監(jiān)管司負責人近日強調，“雙減”工作是一項長期性、復雜性、系統(tǒng)性的工程，必須注重當前和長遠相統(tǒng)一，往深里做，往寬里做，往嚴里做，往遠里做，持續(xù)用功，久久為功。

　　為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》和教育部《國家義務教育質量監(jiān)測方案(2021年修訂版)》有關精神，引導孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，也為了營造社會書香氛圍，加強校園文化建設，發(fā)揮學校主渠道、主陣地作用，推進家庭、學校、社會協(xié)同育人共同體建設，由《中國教育報》發(fā)起的“書香校園建設”案例征集活動將于2021年10月22日至2022年4月進行，活動主題為“創(chuàng)建書香校園，共讀多彩世界”，面向全國中小學校征集在書香校園建設工作中卓有成效的典型案例。

　　典型案例將主要從學校閱讀環(huán)境氛圍建設、圖書館建設、教師閱讀教育教學理論創(chuàng)新、學生閱讀量是否達標等幾個維度予以考核。組委會將通過審核材料、聽課、座談、問卷調查和實地核查等方式深入學校調研，最終遴選出優(yōu)秀典型案例學校，并面向全國進行經驗分享和交流。部分優(yōu)秀代表還將受邀參加2022年4月在南昌舉行的“第81屆中國教育裝備展示會”并發(fā)表主旨演講，分享教育成果與智慧。

　　當學生的時間回歸校園，如何加強“書香校園”建設成為一項很大的挑戰(zhàn)。書香校園的應有之義，就是要在校園營造閱讀氛圍，涵養(yǎng)閱讀氣息，所到之處皆書聲瑯瑯、書香四溢，學生徜徉在書的海洋里，接受優(yōu)秀文化的熏陶和浸潤，享有現(xiàn)代文明發(fā)展成果。

　　學生是國家和民族的未來，學校連接著千家萬戶。書香校園建設得好，可以帶動書香家庭建設，輻射社區(qū)和城市書香文化建設。它不僅關系著學生的健康成長與成才，更關系著良好教育生態(tài)的構建，并最終形成高質量教育體系。只有結合本地實際情況，制定更有針對性的具體措施和完善細則，才能將“雙減”政策真正落地，才能讓家長們徹底放心。

　　系統(tǒng)規(guī)劃培育閱讀好習慣

　　一個好書店溫暖一座城，一個好書架滋潤一家人、一個班的心靈，一個書香校園浸染師生的品格，如何讓書香充溢整個校園?共讀或許是其中非常重要的章節(jié)和充滿活力的細胞單元，也是建設書香校園很好的抓手和切入點。共讀，簡單來說，就是以班級為單位，教師帶領學生每月共讀一至兩本經典書籍，并以此為契機有效推進整本書閱讀，通過活動或課程等形式，促使教學回歸“讀書”這個本質，在專治讀書少、不讀書的弊病上多下功夫，激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提升閱讀品位，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　共讀可分為班內共讀和班級間的共讀，以此創(chuàng)設學校濃郁的讀書氛圍;還可以師生共讀、親子共讀，營造良好的代際關系。那如何有效開展共讀呢?要做到閱讀有興趣、有指導、有推進、有交流、有檢測、有激勵。讀前，教師可通過導讀課來激發(fā)學生強烈的閱讀興趣，抓取文本亮點、拋出關鍵問題、設置懸念，引發(fā)學生思考，引導他們帶著問題去閱讀，會讓閱讀事半功倍。

　　此外，閱讀應做到有規(guī)劃、有指導、給時間、出成果，不能把它當作可有可無的點綴，更不能流于形式，因此導讀單就顯得尤為重要。導讀單可圍繞“人文主題”和“語用要素”展開設計，抓取文本核心價值，設計詳細內容和時間安排，學生完成每天的閱讀內容之后，通過導讀單中故事山形圖、五指復述法、人物情節(jié)圖等閱讀策略，做好關于人物、故事、整本書內容的語文要點訓練，達到有效閱讀。同時，閱讀還需持續(xù)推進，可每天在共讀群中發(fā)布當天的閱讀安排，將當天內容的亮點、閱讀提示以及可深入探討的話題發(fā)布在群中，學生將自己的閱讀收獲、讀書心得反饋在群中，與其他學生一起交流探討。

　　多元協(xié)同激發(fā)閱讀蝴蝶效應

　　閱讀既是與作者思想的一種交流，也是自我思想的一種碰撞。開展閱讀交流課，能讓學生更清晰地梳理故事情節(jié)，更深入地理解文本的核心價值，更深刻地體會文章的人、事、情、景。閱讀有檢測，每本書閱讀完成后，可以從信息提取、整體感知、創(chuàng)意應用等多維度設計閱讀測試題，讓學生再次回顧文本內容，檢驗自身學習情況。

　　值得注意的是，閱讀需要激勵，激發(fā)學生持續(xù)性閱讀的動力，進而養(yǎng)成終身閱讀的習慣，可以通過設計班級閱讀墻、讀書接力賽，也可以開展閱讀之星、書香家庭、讀書小達人、優(yōu)秀書香班級評選等活動，助力班級共讀落到實處。

　　武漢市育才實驗小學、重慶市沙坪壩高灘巖小學、西安市未央區(qū)三星小學、北京市建華實驗學校等學校的教師帶領學生共讀經典書籍，利用導讀課激發(fā)學生興趣;分發(fā)任務小卡片，化整為零，引導學生一點點讀完;交流匯報演出，讓學生走上舞臺，成為讀書的主角，分享閱讀的喜悅。快樂會傳染，閱讀引起蝴蝶效應，班級聯(lián)動全校，校園書香氛圍越來越濃。多方聯(lián)動，每個人都在閱讀中成長、進步，真正實現(xiàn)“倡導全民閱讀，建設書香社會”。

　　新的教育模式不斷被開發(fā)、被推廣，擁有淵博知識和文化的學生更適應未來的社會。

　　書香校園建設是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要多方參與。社會有讀書氛圍和空間，有家庭教育指導中心，引導科學育兒觀念，努力形成減負共識;學校有足夠的投入，包括資金的投入、教師人才的投入，圖書館的建設，家庭、學校、社會協(xié)同育人機制的建設;教師有足夠的投入，成為一個愛閱讀的人，有非常豐富的知識儲備，對學生拋來的問題應對自如，并能指導學生查閱工具書，歸納整合，剖析問題，發(fā)現(xiàn)好問題;學生有足夠的投入，用更多的時間讀更多的書，在閱讀中形成獨立思考的能力、自主學習的能力，擁有開闊的視野、開放的心態(tài);家長更要跟上孩子的步伐，走出焦慮的困境，做到有所為有所不為。只有如此，才能真正締造書香校園與書香社會;只有如此，才能培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。