我們在警惕校園智慧產(chǎn)品破壞教育生態(tài)的同時，要加強校園教育智慧技術(shù)新應(yīng)用監(jiān)管。一是建立健全智能產(chǎn)品進入校園的體制機制;二是階梯性穩(wěn)步推廣各類教育新技術(shù)的應(yīng)用;三是切實建設(shè)產(chǎn)學研一體化的智慧教育生態(tài)。

　　在當前智能化時代，越來越多的校園應(yīng)用了以信息技術(shù)為核心的智慧產(chǎn)品，這客觀上帶來了我們無法忽視的數(shù)據(jù)違規(guī)采集與泄露、非法交易與使用等問題。在諸多應(yīng)用場景和領(lǐng)域中，人臉識別、虛擬監(jiān)測等人工智能新技術(shù)進入校園，若任其不規(guī)范使用，可能會對教育生態(tài)造成一定程度的不可逆破壞，目前，我國教育領(lǐng)域智慧產(chǎn)品存在以下問題。

　　首先，智能產(chǎn)品進校園的準入規(guī)則亟待健全。教育部《關(guān)于新形勢下進一步做好普通中小學裝備工作的意見》明確：“建立裝備新技術(shù)、新產(chǎn)品進入學校的科學實驗和論證機制，經(jīng)過危害性測試和教學適應(yīng)性評價的技術(shù)與產(chǎn)品方可進入學校。”然而，政策在實施過程中，各地各校缺乏落地的規(guī)章制度和可執(zhí)行的具體標準辦法。各級各類學校，目前國家尚缺乏整合供需層面的統(tǒng)一平臺，導致教育教學活動中的高質(zhì)量過程數(shù)據(jù)，成為數(shù)據(jù)孤島、數(shù)據(jù)煙囪，數(shù)據(jù)標準不統(tǒng)一帶來的數(shù)據(jù)壁壘，加大了人工智能技術(shù)融入教育的管理難度。

　　其次，無專業(yè)機構(gòu)或部門審查校園智慧產(chǎn)品。相較傳統(tǒng)的金融、醫(yī)療等行業(yè)，教育數(shù)據(jù)支撐標準不統(tǒng)一，人工智能技術(shù)產(chǎn)品融入教育平臺賦能還不充分、不平衡，教育過程尤其是線下教學過程目前能夠采集到的適時數(shù)據(jù)嚴重不足，無法為人工智能提供足夠的適時教學數(shù)據(jù)支持，同時存在教育教學數(shù)據(jù)格式多樣、標準不一、數(shù)據(jù)采集不完整等問題。各地教育行政部門受限于專業(yè)程度，無法對智能產(chǎn)品的安全性、科學性作出準確評估，存在不可預知的安全隱患。

　　最后，涉學生的個人隱私數(shù)據(jù)侵權(quán)風險較大。以人臉識別為主的新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛，表面上加強了對學生學習行為的監(jiān)控，但當科技介入教育，如果對學生的個人隱私數(shù)據(jù)處理不當，很容易產(chǎn)生倫理問題。我國目前并沒有圍繞面部識別等數(shù)據(jù)的專門監(jiān)管法律，尚無辦法保證數(shù)據(jù)獲取和運用的透明性。如果一款科技產(chǎn)品不能保證數(shù)據(jù)的精確與安全，則肯定會出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，引發(fā)倫理和法律問題。如某一線城市小學構(gòu)建智能課堂行為分析系統(tǒng)，運用姿態(tài)評估、表情識別、語言識別等技術(shù)，捕捉分析孩子在課堂上的各種活動，涉及學生隱私權(quán)益問題。

　　鑒于以上問題，我們在警惕校園智慧產(chǎn)品破壞教育生態(tài)的同時，要加強校園教育智慧技術(shù)新應(yīng)用監(jiān)管，不搞一刀切、簡單一禁了之，堅持疏堵結(jié)合、權(quán)其利弊、賦能增效、為我所用。

　　一是建立健全智能產(chǎn)品進入校園的體制機制。國家層面要加強頂層設(shè)計，圍繞為黨育人、為國育才，制定完善的智能產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)法律法規(guī)與實施準則。

　　要把學生的安全永遠放在第一位，實行教育新技術(shù)安全性能一票否決制，新技術(shù)能否進校園的首要標準是安全性，所有新的教育新技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)品，若涉潛在安全風險應(yīng)一票否決。要建立教育信息化部門牽頭，相關(guān)部門聯(lián)動的專委會、聯(lián)席會制度，并以此為基礎(chǔ)，就相關(guān)法律法規(guī)制定提出建議，推動智能產(chǎn)品進校園法律法規(guī)與指導意見的制定。把高精尖數(shù)據(jù)人才建設(shè)擺在人工智能發(fā)展的核心，健全人工智能人才培育體系建設(shè)，配套完善成長晉升保障服務(wù)體系。

　　新技術(shù)在教育場景內(nèi)大規(guī)模推廣使用之前，需要由教育信息技術(shù)專業(yè)人士所組成的多學科、多領(lǐng)域團隊進行評估與鑒定，要通過嚴格、科學的實驗和論證，對技術(shù)在教育教學工作中所處的位置有明晰的分辨與判斷，形成穩(wěn)定長效評估機制。

　　二是階梯性穩(wěn)步推廣各類教育新技術(shù)的應(yīng)用。以先行試點、總結(jié)做法、分步推進、逐步完善、示范推廣的方式不斷修正迭代各類教育新技術(shù)的應(yīng)用。

　　在信息化基礎(chǔ)好的中小學校，探索建立現(xiàn)代教育技術(shù)智能產(chǎn)品的應(yīng)用示范點，試點開展教育人工智能的應(yīng)用。圍繞人臉這種生物隱私信息，鼓勵有能力的教育科技企業(yè)先行積極探索，小范圍內(nèi)實踐驗證。制定明確的程序與規(guī)范，盡快形成人臉識別技術(shù)運用的國家標準，針對教育領(lǐng)域的應(yīng)用單獨闡述，明確規(guī)范適用范圍及使用程度等。探索人臉識別在游戲防沉迷領(lǐng)域合理、審慎地應(yīng)用。鼓勵意向教育工作人員革新教育教學模式，加強人工智能應(yīng)用容錯糾錯能力建設(shè)，探索最佳適用場景，促進教育效益最大化，切實保證技術(shù)服務(wù)于立德樹人工作。

　　三是切實建設(shè)產(chǎn)學研一體化的智慧教育生態(tài)。人工智能賦能教育改革發(fā)展，要建立人工智能技術(shù)賦能教育發(fā)展平臺、管理體系、產(chǎn)品體系和育人體系，并極大賦能構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，是我國教育現(xiàn)代化2035戰(zhàn)略目標的重要組成。推進制定專門的政策意見和措施體系，全國推進、層層落實。需進一步調(diào)研論證并發(fā)現(xiàn)人工智能與教育的時代契合點，推陳出新，組織統(tǒng)籌聯(lián)通教育領(lǐng)域?qū)＜�、人工智能專家以及企業(yè)人員之間的合作，產(chǎn)學研一體推動、一體落實，不斷實現(xiàn)教育智能產(chǎn)品的代際研發(fā)與興替應(yīng)用。

　　在人工智能的科研上，加強教育情感態(tài)度類機器人的理論與實踐研究，及時處理并回答人工智能倫理異化與教育價值實現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮技術(shù)屬性的同時實現(xiàn)智能產(chǎn)品的社會教育價值，實現(xiàn)人機交互、人機共舞，讓器物變?yōu)椤敖逃�物”，讓機器變得更有“人性”。同時，建立人工智能教育產(chǎn)品監(jiān)管保障和評估體系，規(guī)范準入和行業(yè)國家標準，防止無良企業(yè)擾亂市場，保障智慧教育的穩(wěn)定有序，推進教育高質(zhì)量現(xiàn)代化發(fā)展。

　　(作者單位系重慶市教育評估院、重慶市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心)