黑板、粉筆，多少年來都是一個教師不可或缺的基本工具，在教學過程中發(fā)揮著極為重要的作用。板書是一個老師的基本功，也是這個職業(yè)的鮮明烙印。板書讓老師教書多了一分樂趣，讓學生上課多了一分樂趣。

　　板書從19世紀60年代開始走進課堂后，一直以其簡潔、形象、便于記憶等特點深受教師和學生的喜愛。

　　然而，隨著現(xiàn)代化多媒體教學設備逐漸成為主流教學手段，傳統(tǒng)的板書教學在課堂上用得越來越少。

　　近幾年，許多學校組織的教職工板書比賽的新聞，又將人們的視線拉回到往日那熟悉親切的教學場景。

　　比如，清華大學的教師板書比賽就成功破圈，有的老師5分鐘徒手畫一臺航空發(fā)動機，還用英文標識了各部件，在媒體和社交平臺上引發(fā)了熱議。

　　老師在板書中的一舉手、一投足都會影響著學生，整潔干凈的板書也能夠把嚴謹?shù)膶W風和老師們對于美和藝術的追求傳遞給同學們。

　　“如果字寫得好，在講課過程中能揉進板書的環(huán)節(jié)，對教學是有促進作用的。”清華大學藝術博物館常務副館長杜鵬飛認為，書寫板書有PPT難以替代的作用，“板書寫字的過程一方面可以引導課堂的節(jié)奏，另一方面非常優(yōu)美的板書對學生是一種熏陶和培養(yǎng)，也是化育的過程。”

　　北青網(wǎng)的一項調查顯示，近3成的學生還會在教師使用多媒體時會走神。

　　過分的依賴，強調多媒體，把它從配角的地位上升的為主角，有的課堂變成了放電影，一張一張幻燈片，放完課堂教學也就此結束，至于留下了什么不可得知。

　　一堂課下來，字沒寫幾個，但一打開手機，相冊里全是上課時拍下的照片。

　　對于學生來說，回去整理固然好，但是，真的會有很多人這么做么？

　　據(jù)筆者了解，答案當然是否定的。

　　等你整理時就會發(fā)現(xiàn)課件上的信息多到讓你找不到重點到底是哪里，在這種情況下，手里又抓著更具誘惑力的東西——手機，你的“歸納整理大計”可能也就草草收尾了。

　　智慧黑板的出現(xiàn)，使得一手漂亮板書書寫的神技能不再需要耗費經(jīng)年累月練習。

　　在歐帝智慧黑板面前，教學神技人均擁有不是夢，歐帝智慧黑板內置了覆蓋全學科的教學工具。

　　在智慧黑板之上，數(shù)學老師不僅可以徒手畫圓，還可以一只手指畫出立體幾何，手指一劃，圖形也跟著旋轉變化，原本抽象的講解立刻變得生動立體，引得同學們全神貫注。

　　語文老師調用出田字格，演示最端正的字形書寫。音樂老師可以一鍵把黑板變成五線譜。物理老師和化學老師則可以直接在黑板上完成栩栩如生的虛擬實驗。

　　地理老師也無須徒手畫地圖了，可以直接調用出世界地圖和中國地圖，無論是地形圖還是行政區(qū)劃圖，都信手拈來，給地圖加上400毫米降水線、識記山脈河流的分布與走向，都以更清晰直觀的形式呈現(xiàn)出來。

　　美術老師在黑板面前，完全就是藝術家了。無論是人體素描還是油畫、水墨畫，不同的筆觸提供了豐富強大的工具箱，讓繪畫的過程在黑板上都被鮮活的記錄下來。

　　歐帝智慧黑板內嵌豐富的智慧課堂軟件，包含學科工具、備授課工具、優(yōu)質課程、虛擬實驗等教學資源，實現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代技術的深度融合，為老師傳道授業(yè)解惑提供了一套更加便捷易用的綜合解決方案。

　　歐帝智慧黑板專為教學場景設計，推出人工智能校園方案，一方面便捷了老師的備授課過程，提升老師教學效率；另一方面，讓師生接觸到新技術，對提升師生信息化素養(yǎng)、信息技術應用能力，打造新型人才培養(yǎng)模式等提供幫助。

　　以歐帝為代表的智慧黑板走進課堂，深刻的改變了師生互動模式。傳統(tǒng)的課堂教學，過分強調教師的中心地位，缺少師生互動，導致所培養(yǎng)的學生缺少個性。智慧課堂為“交互式”學習方式提供了廣闊的平臺，智能校園的應用則隨時隨地的為師生互動提供深層次交流的可能。

　　歐帝致力于為教育用戶創(chuàng)造更大價值，為合作伙伴拓展業(yè)務成長空間，用電子黑板推動中國教育均衡化與現(xiàn)代化，踐行科教興國與人才強國的根本戰(zhàn)略。

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