多媒體和電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段具有高效、形象直觀等優(yōu)點(diǎn)，受到教師的喜愛(ài)。有的教師上課，從頭至尾都由課件一步步地演示，文字板書(shū)也全由計(jì)算機(jī)代勞，黑板上看不見(jiàn)一個(gè)字。傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)越來(lái)越被邊緣化，甚至不使用多媒體教學(xué)時(shí)，很多課堂結(jié)束后，黑板上也是空無(wú)一字。

　　現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)固然讓人欣喜，但是粉筆板書(shū)逐漸被淡化，不免使人心生憂慮。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)不能沒(méi)有粉筆板書(shū)。

　　粉筆板書(shū)的作用體現(xiàn)在哪里?

　　一是能發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)作用。學(xué)高為師，身正為范，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的榜樣。因此教師一手漂亮的板書(shū)具有極強(qiáng)的示范效果和指導(dǎo)作用。小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)漢字都處于初期，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師的字直接影響學(xué)生的字，教師在給學(xué)生教課時(shí)能寫(xiě)一手工工整整的漂亮的字，學(xué)生也會(huì)學(xué)著教師的樣子寫(xiě)出漂亮的字。教師的板書(shū)時(shí)應(yīng)盡量用楷書(shū)書(shū)寫(xiě)，按照漢字的正確筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)，讓高質(zhì)量的板書(shū)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　二是能使學(xué)生集中注意力。教學(xué)是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，過(guò)多過(guò)快反而記不住。電子課件演示后，前面的內(nèi)容隨即就被后面的內(nèi)容擦除，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。特別是小學(xué)生的注意力不夠持久，精力容易分散，而學(xué)生通過(guò)教師板書(shū)，能直接了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)，板書(shū)的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)。在教師板書(shū)過(guò)程中，學(xué)生不斷思索，注意力被板書(shū)深深吸引。板書(shū)是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的顯微鏡，更是幫助學(xué)生提煉總結(jié)的航標(biāo)燈。

　　三是能激發(fā)學(xué)生的想象力。板書(shū)不僅是每堂課的印記，也是思維導(dǎo)圖，它能激發(fā)學(xué)生的想象力，甚至創(chuàng)新力。教師在分析整合文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書(shū)，把體現(xiàn)語(yǔ)篇思路的邏輯順序或關(guān)鍵要點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生抓住所學(xué)內(nèi)容的主線，掌握文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖板書(shū)可以生動(dòng)地體現(xiàn)出教師對(duì)教材的深刻理解和巧妙處理，能給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，啟發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生理解、吸收、記憶、復(fù)述，背誦所學(xué)知識(shí)，形成長(zhǎng)效記憶，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　在科技迅猛發(fā)展的今天，教師既不能墨守成規(guī)排斥多媒體技術(shù)，也不能不假思索、漫無(wú)目的地濫用多媒體。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)巧妙整合后加以運(yùn)用，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　(作者單位系江蘇省揚(yáng)州市解放橋小學(xué))