編者按

　　“國家中小學智慧教育平臺”于今年3月1日上線試運行，并于3月28日正式上線。平臺試運行以來，瀏覽量呈現(xiàn)高位攀升趨勢，原因何在?在我國教育數(shù)字化轉型時期，平臺如何為一線教師教學服務?如何為“雙減”工作提質增效提供支持?本期�？�刊發(fā)記者的深入采訪報道，并邀請專家就上述問題進行探討。

　　“同學們，今天我請來了‘大咖’給你們上課……”在湖南省長沙市芙蓉區(qū)大同古漢城小學四年級數(shù)學課堂上，授課教師齊丕英播放著北京市西城區(qū)學科帶頭人、數(shù)學教師張艷的微課視頻。

　　其實，“乘法分配律”這節(jié)課齊丕英已經講過，但發(fā)現(xiàn)學生運用時依舊概念不清。于是她靈機一動，直接用云平臺資源，讓北京名師為學生再講解一次。最讓齊丕英驚訝的是，聽課后學生不僅鞏固了知識，能力拓展題的完成率和正確率也大大提高。

　　齊丕英用的云平臺，是2020年國家應對新冠肺炎疫情，全力保障中小學生“停課不停學”的背景下上線運行的。經過2年的打磨，改版升級的“國家中小學智慧教育平臺”(以下簡稱新平臺)于今年3月1日上線試運行，并于3月28日正式上線。3月1日至25日，新平臺日均瀏覽量2888萬以上，最高日瀏覽量達6433萬。

　　新平臺瀏覽量火爆提升的原因是什么?如何持續(xù)發(fā)揮新平臺資源效用?新平臺將對我國教育數(shù)字化轉型產生什么影響?記者進行了采訪調查。

　　新平臺能用好用帶來火爆人氣

　　本輪疫情暴發(fā)后，山東青島7個區(qū)緊急開啟線上教學，全體中小學生居家學習。“要操作電腦放課件、要隨時與學生留言互動，還擔心網卡，整個教學節(jié)奏全亂了�！币呀洀慕�6年多的青島市陽城區(qū)第三實驗小學語文教師張濤，回想自己最初上網課的情景就直搖頭。

　　“現(xiàn)在上網課，我直接播放新平臺的微課資源，操作簡單，我就有精力去關注學生哪里沒聽懂，教得有重點，學生學得也帶勁�！爆F(xiàn)在一周5天課，張濤平均有4天用新平臺資源授課。

　　而這還不是頂限，齊丕英坦言自己每天都用平臺資源，特別是新授課備課時，她都要在平臺上先學習名師的同一節(jié)課，揣摩名師如何講解知識重難點后，才能安心開始備課。“新平臺微課資源和之前一樣，多是北京名師錄制，而且現(xiàn)在的資源覆蓋了我要教的全部課程�！饼R丕英告訴記者，新平臺用得很順手。

　　據最新數(shù)據統(tǒng)計顯示，新平臺運行兩周后，幾乎所有省份瀏覽量均大幅上升，其中遼寧、吉林、福建、山東等省份增幅超過6.5倍。3月1日至25日，新平臺累計瀏覽總量達7.2億。

　　“瀏覽量的攀升，短期內是因疫情防控的客觀需要，但關鍵是得益于新平臺資源設計理念的升級�！比A南師范大學教育信息技術學院副院長、教授柯清超介紹，新平臺與以往平臺相比，資源內容建設上實現(xiàn)了向“以學生為中心”的轉變，為學生的自主學習提供了優(yōu)質資源，“學生體量更大，于是直接帶來了新平臺瀏覽量的火爆。”

　　中央電化教育館副館長楊非介紹，新平臺不僅擴充了課程教學資源，還新增了課后服務、教師研修、家庭教育、教改實踐經驗等4類資源。

　　他分析認為，“雙減”政策出臺后，教師對課后服務、作業(yè)設計的優(yōu)質資源的需求，以及校外培訓行為大量壓減，廣大學生自主學習的需求，都可以在平臺上得到一定程度的滿足，因此新平臺對師生及家長的吸引力明顯增強。

　　新平臺強化應用服務體系建設

　　登錄新平臺，記者看到，一至六年級各學科教學資源、課后服務資源、教師研修資源等一目了然，無須注冊和登錄，就可以輕松瀏覽各類資源。

　　“這周我推送了兩次新平臺經典閱讀資源給學生，開展課后拓展學習。”張濤告訴記者，新平臺課后服務板塊的經典閱讀專欄，提供了11類不同文學資源，還配有專家解析，“有專家在，資源質量我完全放心，無需各種挑選;講解新穎，平臺操作又簡單，學生喜歡用。”

　　“為身處不同教學應用場景的師生提供智能化、個性化的資源推送是新平臺建設的重點任務�！睏罘峭嘎�，為用戶提供更加精準的服務是新平臺下一步“升艙”標配，將通過大數(shù)據和人工智能等技術，為用戶提供資源的個性化訂閱、智能推送推薦、精準檢索等功能，實現(xiàn)由“人找資源”到“資源找人”的轉變。

　　值得注意的是，新平臺在服務場景和模式上有了很大完善，這是作為國家級資源平臺工作創(chuàng)新的體現(xiàn)。

　　正如陜西省渭南市電化教育館一級教師沈文婷所說，新平臺她看到的最大變化是，為學生提供了更多“學”的資源。“比如在課后服務板塊的科普教育里，學生通過拖動鼠標，就可以身處清華大學博物館，網上虛擬參觀，學生很喜歡�！�

　　“新平臺在資源數(shù)量和類型擴充、資源質量和使用體驗感提升上，都有明顯的優(yōu)化�！苯逃�部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(華中)常務副主任、華中師范大學教授吳砥分析認為，作為國家數(shù)字教育資源公共服務體系的重要組成部分，新平臺的廣泛應用不僅有利于持續(xù)優(yōu)化資源供給服務，而且將進一步推動數(shù)字資源的供給機制改革，創(chuàng)新供給模式，提高供給質量。

　　數(shù)字教育資源引領教學改革

　　數(shù)字教育資源既是數(shù)字化教學的起點，也是發(fā)展基于“互聯(lián)網+”模式下教育高質量的重要保障。在智能時代背景下，數(shù)字教育資源如何有效支撐我國教育數(shù)字化轉型?

　　升級后的新平臺，正成為加速提升我國數(shù)字教育資源建設與服務能力的新契機。

　　寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學通過對國家平臺教學資源的二次開發(fā)，實現(xiàn)了資源校本化、特色化，覆蓋各學科。目前優(yōu)質資源通達學校每間教室，師生充分利用平臺提供的優(yōu)質教育資源進行課內外學習。

　　在該校黨委書記黃莉看來，只有符合一線教師教學真實需求的資源，才能讓教師用起來。

　　如何高質量滿足數(shù)字教育資源需求者的需求?

　　楊非告訴記者，在資源建設上，新平臺可以大膽借鑒互聯(lián)網平臺的運營模式，突出資源來源的貢獻度，采用資源貢獻積分和激勵機制，“讓師生既是資源的‘使用者’，也是資源的‘創(chuàng)造者’，這樣的資源建設服務，才能保證教育資源供需的高效匹配和持續(xù)的迭代升級”。

　　事實上，資源服務轉型升級正在提速。2022年教育部將實施的“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，在推進資源數(shù)字化建設方面就提出了“應用為王，服務至上”的工作思路。

　　對此，吳砥認為，數(shù)字教育資源服務是數(shù)字教育資源建設與利用的關鍵環(huán)節(jié)，是以數(shù)字化促進教學改革的根本保障。

　　“數(shù)字教育資源服務不僅需保證資源內容數(shù)量與質量，還需涵蓋技術、制度、服務管理等方面。”吳砥建議，注重資源應用過程分析，構建覆蓋資源建設應用全鏈條的大資源匯聚、智能化評價與及時反饋機制，推動人機結合的資源治理，提升應用實效。

　　在柯清超看來，數(shù)字教育資源應該具備“服務”和“引導”教育數(shù)字化轉型的兩個重要功能。一方面，要從師生應用需求出發(fā)加強資源建設，成為支撐新型教與學模式構建的基礎;另一方面，也要推動新技術與資源建設創(chuàng)新融合，通過資源建設創(chuàng)新引導教育教學改革創(chuàng)新，為我國教育數(shù)字化轉型提供新動力。

　　此外，他建議，要探索人機結合的以“建—選—學—評”為核心的資源服務監(jiān)管機制，以保證數(shù)字教育資源建設與應用生態(tài)良性發(fā)展。