培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的兒童閱讀教師
http://www.ainooo.com2022年09月27日 10:09教育裝備網(wǎng)
2022年4月,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》發(fā)布,“整本書(shū)閱讀”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”等學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置,對(duì)于學(xué)校的閱讀課程和教師的閱讀素養(yǎng)提出了新的要求。
閱讀,見(jiàn)證水滴石穿的力量
為了適應(yīng)教學(xué)要求,也給自己充電,西安未央煜星外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師辛芳關(guān)注并報(bào)考了“兒童閱讀師資能力認(rèn)證”,她說(shuō):“課程中涵蓋的教育理念、文學(xué)素養(yǎng)、各類(lèi)體裁的閱讀指導(dǎo)課程等十幾個(gè)專(zhuān)題對(duì)我?guī)椭艽螅~嘉瑩、朱自強(qiáng)、梅子涵、徐冬梅、朱愛(ài)朝……教師們的分享充滿(mǎn)哲思與智慧,他們的格局、胸懷讓人心生感動(dòng),更堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)的信念!
有了在認(rèn)證課程中學(xué)到的范式和工具,辛芳開(kāi)展整本書(shū)閱讀課愈發(fā)游刃有余。她說(shuō)自己是這樣做的:讀前,首先將要讀的書(shū)通過(guò)有趣的方式介紹給學(xué)生,引發(fā)閱讀期待;讀中,重要的是持續(xù)推進(jìn)和階段性小結(jié),就學(xué)生的問(wèn)題和興趣點(diǎn)集中進(jìn)行解決、分享,并給予閱讀方法的指導(dǎo);讀后,借助閱讀學(xué)習(xí)單開(kāi)展閱讀交流,或從主題、人物、情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)品析,或開(kāi)展故事巡演、寫(xiě)作、制作書(shū)衣等豐富的閱讀活動(dòng)。
這樣一段段閱讀之旅帶來(lái)的美好與滋養(yǎng),師生都樂(lè)在其中。辛芳坦言,兒童閱讀是一個(gè)水滴石穿的過(guò)程,只要擁有足夠的熱愛(ài),持之以恒地學(xué)習(xí)、實(shí)踐,就一定能感受到它無(wú)窮的力量。
“研讀拾光”號(hào)起航
僅有不足1000名學(xué)生的安徽省合肥市巢湖路小學(xué),可以說(shuō)是一所“微!保iL(zhǎng)任蓉卻堅(jiān)信,圍繞閱讀做好微小的行動(dòng),也會(huì)帶來(lái)大的改變。
由副校長(zhǎng)謝浩波親自設(shè)計(jì)、裝修的圖書(shū)館“筑夢(mèng)巢”,三年來(lái),已經(jīng)成為學(xué)生熱衷“打卡”的地方,每天開(kāi)放借閱,每周進(jìn)館上一節(jié)閱讀課,每年開(kāi)展一次“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng),通過(guò)各種閱讀活動(dòng),慢慢養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。
為了跟上學(xué)生成長(zhǎng)的步伐,2020年暑期,任蓉把學(xué)校17位語(yǔ)文教師帶進(jìn)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——兒童閱讀師資能力認(rèn)證。教師們確立了“做一個(gè)快樂(lè)的閱讀點(diǎn)燈人”的學(xué)習(xí)目標(biāo),每天堅(jiān)持閱讀、打卡、聽(tīng)課,每個(gè)周末接龍一周所讀書(shū)目,互相激勵(lì)與督促。
17位教師積極實(shí)踐、活學(xué)活用,圍繞“如何推進(jìn)整本書(shū)閱讀”開(kāi)展主題教研,分享點(diǎn)滴做法。除了獲得兒童閱讀師資能力認(rèn)證證書(shū)外,更重要的是更新了觀念,提升了素養(yǎng),加深了對(duì)閱讀的熱愛(ài)以及推廣閱讀的信心。
“點(diǎn)燈人”點(diǎn)燃閱讀的火種
2015年,親近母語(yǔ)“閱讀地平線(xiàn)計(jì)劃”落地青海省西寧市城中區(qū)。通過(guò)兩年多的扎實(shí)實(shí)踐與勤勉推進(jìn),城中區(qū)21所學(xué)校的2萬(wàn)余名師生取得了一系列可喜的成果。
閱讀的火種一經(jīng)點(diǎn)燃,便不會(huì)熄滅!伴喿x地平線(xiàn)計(jì)劃”給城中區(qū)帶來(lái)的重要價(jià)值之一,便是培養(yǎng)了眾多“心中有夢(mèng)想,眼中有方向”的“點(diǎn)燈人”。西寧市城中區(qū)教學(xué)研究室主任便是其中優(yōu)秀的代表。
為了落實(shí)好“雙減”政策,應(yīng)對(duì)課后延時(shí)的閱讀教學(xué)需求,彭娟帶領(lǐng)工作室全體成員集體報(bào)名參加兒童閱讀師資能力認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)。工作室的教師們根據(jù)課程所學(xué),從低、中、高三個(gè)年段入手,全面開(kāi)展兒童閱讀課程實(shí)踐探索,取得了亮眼的成績(jī)。
比如教師梁國(guó)樂(lè)研發(fā)主題詩(shī)教課,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟尋根之旅;教師亓世娜結(jié)合教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”的童話(huà)薦讀,開(kāi)展童話(huà)主題讀書(shū)會(huì);教師安蓉利用思維導(dǎo)圖等可視化工具,和學(xué)生一起高效閱讀歷險(xiǎn)小說(shuō)……
回顧這些來(lái)自教育一線(xiàn)的真實(shí)案例,可以看到學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的積極變化以及更多書(shū)香校園與書(shū)香區(qū)域的涌現(xiàn)。
要想讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀,離不開(kāi)有能力的大人的協(xié)助。兒童閱讀師資培養(yǎng)是重中之重。如何快速成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)的兒童閱讀教師,推動(dòng)新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)真正落地?如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀的兒童閱讀師資隊(duì)伍,助力書(shū)香班級(jí)/校園/區(qū)域的建設(shè)?
“兒童閱讀師資能力認(rèn)證”課程參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),由華南師范大學(xué)教師教育與教師發(fā)展測(cè)評(píng)研究團(tuán)隊(duì)、全國(guó)首個(gè)人工智能教師能力測(cè)評(píng)工具研制者王紅教授團(tuán)隊(duì)、著名兒童閱讀專(zhuān)家、著名教育學(xué)者等作為學(xué)術(shù)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì),由親近母語(yǔ)核心團(tuán)隊(duì)研發(fā),包含初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)(高級(jí)暫不開(kāi)放)。
課程遵循“道器合一”的理念,理論高度、閱讀素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用兼具。搭建“讀、學(xué)、練、考”四大學(xué)習(xí)模塊,明晰學(xué)習(xí)路徑,保障學(xué)習(xí)效率;專(zhuān)屬平臺(tái)智能化學(xué)習(xí),學(xué)測(cè)結(jié)合,鞏固學(xué)習(xí)成果。以此幫助教師領(lǐng)悟教育之道、提升教育修養(yǎng)、優(yōu)化教育行為。
選擇兒童閱讀師資能力認(rèn)證,掌握系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)技能(誦讀、整本書(shū)、圖畫(huà)書(shū)、主題閱讀),收獲專(zhuān)業(yè)蛻變和成長(zhǎng)。我們,都可以成為兒童的閱讀教師。
責(zé)任編輯:董曉娟
本文鏈接:TOP↑