“學(xué)生們成為‘小講師’是我最有成就感的事情。”鄉(xiāng)村教師劉玉雪在山東省菏澤市東明縣執(zhí)教，近兩年，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)平臺的入駐讓劉玉雪的課堂愈加生動有趣。她不僅掌握了制作展示課件、操作智慧大屏的技能，還鼓勵學(xué)生們利用新設(shè)備，勇敢表達(dá)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)字化設(shè)備為鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新帶來更多可能。7年來，作為物資捐贈與教學(xué)幫扶并重的公益活動，“希沃公益行”將交互智能平板、視頻展臺、遠(yuǎn)程錄播設(shè)備等硬件設(shè)施送到了20余個省份的鄉(xiāng)村課堂，累計為935所學(xué)校捐贈教學(xué)設(shè)備，超過4.5萬名老師、63萬名學(xué)生享受到數(shù)字化教學(xué)的成果�！白鳛楣�益項目的發(fā)起方，視�？萍紝⒊掷m(xù)深耕教育科技領(lǐng)域，推動智慧教室建設(shè)，為助推教育數(shù)字化提供技術(shù)和資源支持�！币曨？萍伎偛绵囈銊偙硎�。

　　新技術(shù)、新設(shè)備為鄉(xiāng)村教學(xué)帶來了新活力。在四川涼山彝族自治州雷波縣的深處，雷池九年一貫制學(xué)校的學(xué)生們跟著屏幕里的老師學(xué)習(xí)識譜唱歌。受限于地理位置和交通條件等因素，這個坐落于大山里的學(xué)校一度面臨著一名老師負(fù)責(zé)多學(xué)科、多項課程開不齊的困境。屏幕里的老師位于千里之外，來自廣東廣州市荔灣區(qū)青少年宮。找準(zhǔn)音調(diào)、找對音高、數(shù)準(zhǔn)節(jié)拍……對大涼山遠(yuǎn)程教室里的學(xué)生們來說，關(guān)于音樂的夢想正逐漸生根發(fā)芽。

　　授人以魚，不如授人以漁。“希沃杏壇計劃”關(guān)注教師專業(yè)成長，為一線教師的能力提升和個人發(fā)展提供學(xué)習(xí)交流的機會。目前，杏壇計劃已形成覆蓋幼兒教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等多領(lǐng)域的學(xué)科融合培訓(xùn)體系，開設(shè)線上線下混合培養(yǎng)課程，讓資深教師與年輕教師共同交流合作、分享經(jīng)驗，搭建“以師育師”的成長路徑。截至2022年6月，已有13萬余名教師加入其中。

　　依托豐富的線上課程資源、杏壇計劃、集體備課及聽評課系統(tǒng)，“希沃公益行”助力越來越多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師提升數(shù)字化能力。2022年11月，在教育部教師工作司的指導(dǎo)下，視�？萍枷蛑袊�教育發(fā)展基金會捐贈教育設(shè)備及資金，計劃在3年內(nèi)為160個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教師發(fā)展中心建設(shè)智慧研訓(xùn)室，支持提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的專業(yè)能力。

　　在山東濟南特殊教育中心的教室里，美術(shù)老師禚基娥正借助屏幕上線條的交會、馬路的延伸、高樓的對比，為學(xué)生們講解透視的概念。

　　從教以來，禚基娥一直主動學(xué)習(xí)使用數(shù)字化設(shè)備，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)方案。對于學(xué)校的聽障學(xué)生而言，屏幕上的視頻展示能更直觀地幫助他們理解和學(xué)習(xí)美術(shù)知識，一定程度上彌補了感官體驗上的不足。

　　“對于特殊的孩子，足夠生動的課堂才能吸引他們的注意力，讓他們愿意主動學(xué)習(xí)知識�！眻�(zhí)教于荔灣區(qū)致愛學(xué)校的鄒宇琴說。鄒宇琴班上大多是患有自閉癥、唐氏綜合征等疾病的學(xué)生，容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。借助數(shù)字設(shè)備，鄒宇琴用動態(tài)圖像畫面替代了傳統(tǒng)的卡片，學(xué)生們都好奇地盯著屏幕，自然而然加入課堂環(huán)節(jié)的互動中。數(shù)字設(shè)備還自帶特教課件庫，大大緩解了特教老師的備課壓力，為課堂內(nèi)容提供了多元選擇。

　　2022年，“希沃公益行·兒童關(guān)愛計劃”全面啟動，重點投入特殊學(xué)校的數(shù)字化教室建設(shè)，幫助特殊教育教師提升數(shù)字化教學(xué)能力，開設(shè)一對一遠(yuǎn)程課堂，讓更多孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。