近年來，新一輪科技革命和產業(yè)變革深入發(fā)展，數字化、網絡化、智能化賦能經濟社會發(fā)展作用日益凸顯，數字經濟成為我國經濟轉型升級的重要引擎和強勁動力。

　　習近平總書記強調，要乘勢而上，加快數字經濟、數字社會、數字政府建設，推動各領域數字化優(yōu)化升級。教育部貫徹落實習近平總書記重要指示精神，把加快推進教育數字化作為教育部的頭號工程來謀劃和推進。教育部黨組書記、部長懷進鵬指出，面對新一輪科技革命的迅猛發(fā)展和產業(yè)升級的提效增速，職業(yè)教育之于經濟社會發(fā)展的重要作用愈加凸顯，在助力共同富裕，推進中國式現代化中前途廣闊、大有可為。

　　如今，職業(yè)教育數字化逐浪潮頭，變革腳步不斷加快。

　　職教數字化全方位加速革新

　　“這些都是我們通過3D打印做出來的，從3個扇葉到12個扇葉，我們進行了幾百種組合嘗試。如果差0.1毫米，都可能會導致風扇卡住。”在首屆世界職業(yè)院校技能大賽上，天津職業(yè)大學機電工程與自動化學院增材制造技術專業(yè)學生周雅婷介紹，3D打印是一種新興技術，它以數字模型文件為基礎，是一種數字化制造技術，很多航空航天零部件都是通過這項技術生產的。

　　像周雅婷一樣，如今，越來越多的職業(yè)院校學生有了更寬廣的夢想舞臺，這份底氣和自信源于國家對職業(yè)教育數字化的大力推進。

　　“以前我覺得大國重器是高不可攀的，當我站在世界級的領獎臺上時才發(fā)現，將平凡做到極致，不斷地磨煉技藝、不斷地創(chuàng)新，也是在為制造大國重器積蓄力量。”周雅婷說。

　　事實上，我國在職業(yè)教育數字化方面早已開始了布局和擘畫。

　　2014年是影響中國職業(yè)教育改革和發(fā)展的關鍵之年。那一年，《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》接連重磅發(fā)布，2015年《高等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》發(fā)布，加快了職業(yè)教育數字化的步伐。

　　近年來，一份份文件接連落地。2017年，《關于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》，從形勢目標、重點任務、保障措施等方面對職業(yè)教育信息化工作作了頂層部署。2015年、2020年先后兩次發(fā)布《職業(yè)院校數字校園規(guī)范》，對信息化基礎設施建設的內涵外延、標準要求作出規(guī)定……

　　文件落地為職業(yè)教育數字化謀定方向，專業(yè)化的數據采集與管理系統(tǒng)、教育平臺、專業(yè)教學庫等建設為數字化騰飛插上“雙翼”。

　　2022年是職業(yè)教育數字化轉型發(fā)展的關鍵之年。3月份，堅持需求牽引，以“1個職教大腦·數字駕駛艙系統(tǒng)、2個二級平臺、4個子系統(tǒng)和4個分中心”為主體的國家職業(yè)教育智慧教育平臺建構完成，全方位推動職教數字化。

　　與此同時，專業(yè)化的數據采集平臺和職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設也成效顯著。

　　從2010年開始，教育部持續(xù)推動職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設。如今，203個國家級資源庫建成，覆蓋高職19個專業(yè)大類，應用穩(wěn)步增長。據統(tǒng)計，截至今年2月，接入國家級、省級專業(yè)教學資源庫1173個，精品在線開放課程6757門，視頻公開課2222門，匯聚各類資源610萬余條，建設國家級職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目215個。

　　“立足我國職業(yè)教育已進入提質培優(yōu)、增值賦能機遇期和改革攻堅、爬坡過坎關鍵期‘雙期疊加’的新階段，準確識變、科學應變、主動求變，以數字化轉型的新成效重塑職業(yè)教育的新生態(tài)�！苯逃�部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季說。

　　職教數字化促進課堂內外轉型發(fā)展

　　“為使某度假酒店暑期收入能夠超越往年同期，應制定怎樣的營銷策略？”在位于江西旅游商貿職業(yè)學院的數字化智慧教室內，一堂特殊的酒店管理課正在進行。

　　學校借助虛擬仿真實訓技術，讓學生在實訓課程中感受到“接站—行程講解—入住酒店—景區(qū)講解—送站”全流程場景化再現。通過虛擬仿真實訓技術PC多人協同，依托信息技術，推動教育教學深層次變革，打通了從學校到產業(yè)的“最后一公里”。

　　與此同時，在寧波市職業(yè)技術教育中心出現了這樣一幅場景，每到期末，學生們都會收到一份綠色評價報告單，里面有文化課成績、專業(yè)課成績、德育成績、心理成績、社交行為、消費情況、考勤情況、職業(yè)傾向分析等八大類數據。根據這些“數字畫像”，教師從中挑選出適合技能大賽的“千里馬”，教務處對家庭經濟困難學生進行精準幫扶，學校的重大決策也變得“有據可依”……

　　變革不止于此，數字化之風吹向了大江南北。

　　《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告（2021版）》顯示，74.54%的職教教師表示會經常使用電腦、投影儀、電子白板等多媒體設備教學。除了多媒體設備外，網絡教學平臺中的課程資源也受到教師青睞，有超過一半的教師會常態(tài)化應用網絡教學平臺的課程資源。

　　在遼寧，推動100個傳統(tǒng)專業(yè)數字化升級改造，增設智能控制等新領域專業(yè)84個；建成省級職教大數據平臺推進教育管理數字化；啟動覆蓋全省職業(yè)院校的數據基座建設，打造一批信息化標桿校，推動數字校園全面普及。

　　在湖南，以“大國長技”實現職業(yè)教育數字化轉型。創(chuàng)立學生、教師、企業(yè)三方互動的“大國長技”職業(yè)教育新社區(qū)，試點推出15個學習社區(qū)、8個虛擬仿真實訓場、1200余套活頁式數字教材，吸引學生主動學好職業(yè)技能，深受教師和學生喜愛。

　　正如陳子季所言，推動職業(yè)教育辦學模式、教育形式、教學方式和人才培養(yǎng)的數字化轉型，實現從大規(guī)模標準化培養(yǎng)向大規(guī)模個性化培養(yǎng)的躍升，培養(yǎng)具有數字化思維和能力的技術技能人才，職教戰(zhàn)線開展了“大有作為”的生動實踐。

　　職教數字化揚帆出海貢獻“中國方案”

　　伴隨著天津輕工職業(yè)技術學院院長李云梅的腳步走進魯班工坊，李云梅介紹起魯班工坊的建設特色：“將古老的‘班墨文化’與現代信息技術相結合，以多元形式呈現魯班工坊建設的歷程和成效，讓我們可以真實感受到新時代的匠氣、匠心、匠技�！�

　　此外，學校還將專業(yè)教學資源庫建設過程與魯班工坊充分結合，學校教師先后與印度、埃及專業(yè)教師共研共建光伏專業(yè)的國際化標準和核心課程標準、共建共用專業(yè)教學資源、共享共學雙語教材、共同開發(fā)虛擬仿真訓練平臺、共同參加技能大賽，通過資源庫建設搭建了我國與印度、埃及等國家在新能源領域的交流平臺，推動了國家間的文化交流、教育合作、學術往來、人才交流和知識分享，提升了我國在新能源領域的國際話語權和影響力。

　　在全球一體化的背景下，構建人類技能共同體已成大勢所趨，一場職業(yè)教育的“大動作”正轟轟烈烈地展開。

　　近年來，我國在“一帶一路”國家開設魯班工坊、舉辦中非職業(yè)教育合作與發(fā)展論壇……一系列國際交流活動的開展，對構建人類技能共同體進行了推動與展望。

　　據統(tǒng)計，全國各地在歐、亞、非三大洲19個國家已相繼建成20個魯班工坊，為“一帶一路”國家職業(yè)教育貢獻了“中國方案”。

　　職業(yè)教育走向世界的同時，也獲得了世界的認可。

　　2022年，聯合國教科文組織正式批準在深圳職業(yè)技術學院設置職業(yè)技術教育數字化教席。這是目前全球唯一設置在高職院校的教科文組織教席，也是全球唯一的教科文組織職業(yè)技術教育數字化教席。

　　“這賦予了學�！�當好全球職業(yè)教育數字化轉型的引領者’的新使命，學校將依托這一國際平臺，以實際行動推動數字化背景下高質量均衡發(fā)展�！鄙钲诼殬I(yè)技術學院黨委書記楊欣斌說。

　　風勁帆滿圖新志，砥礪奮進正當時。乘著數字化的東風，中國將堅持創(chuàng)新、協調、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，更好地深化國際交流，以合作為要，互利共贏，包容發(fā)展，實現職業(yè)教育新的發(fā)展。