50多名師生將手伸向大屏幕，一起按下象征安徽省第七屆校園讀書創(chuàng)作活動啟動的按鈕圖標。這是前不久發(fā)生在安徽省校園讀書創(chuàng)作活動總結與培訓工作會上的一幕。

　　時針撥回6年前，2017年，安徽省校園讀書創(chuàng)作活動經多方醞釀后推出。6年間，活動覆蓋范圍擴展至全省各級各類學校師生及教育工作者，參與人數從300多萬人增加至400多萬人，報送作品從8500多份增加到5萬多份，往往是一屆活動剛剛落幕，下次何時舉辦的追問就緊隨而至。

　　不斷完善組織管理，促進活動持續(xù)發(fā)展

　　回顧2017年安徽省部分地方的教育生態(tài)，可以脈絡清晰地看到校園讀書創(chuàng)作活動的肇始：一方面，部分學生閱讀呈現應試化、功利化傾向，只讀教材不讀經典名著現象加劇，整體閱讀素養(yǎng)亟待提高；另一方面，新高考把語文素養(yǎng)提升到前所未有的高度，對閱讀及寫作能力提出了新要求。因此，用精心策劃的活動引導師生樹立良好的讀書創(chuàng)作習慣，讓一縷縷書香飄蕩在廣袤的江淮大地上，可謂應勢之舉。

　　活動創(chuàng)始人、安徽省委教育工委副書記王佩剛認為，閱讀是輸入，經過自身的消化加工轉為創(chuàng)作，即是輸出，兩者同樣重要。于是他把活動命名為安徽省校園讀書創(chuàng)作活動，把“讀書引領人生，創(chuàng)作點亮夢想”定為活動宗旨。

　　為減輕學校和師生負擔、提高活動成效，安徽省委教育工委、省教育廳主動對接省人力資源和社會保障廳、省文化和旅游廳、省新聞出版局、團省委等單位，整合中職學�！拔拿黠L采”演講征文活動、“少兒報刊閱讀季”等各類主題性閱讀、創(chuàng)作比賽活動，使之成為全省唯一以師生為主體的讀書創(chuàng)作活動。

　　當時，這樣的校園讀書創(chuàng)作活動十分少見，這意味著活動只能摸著石頭過河，在探索中前進。

　　前兩屆因技術力量限制，須從官網上逐篇下載8500多篇稿件，按地區(qū)、組別、篇目數編號歸檔，轉換格式、剔除個人信息、建立對應關系數據庫……整個8月，工作人員天天加班到深夜。于是，第三屆活動建設了標準統(tǒng)一、操作便捷的作品征集審核系統(tǒng)平臺，實現作品征集、報送、查重、評審、核查、評選等線上全流程運行。

　　評審的公正性是社會關注的熱點，第一屆活動就借鑒高考閱卷模式，在評審環(huán)節(jié)采取雙評與盲評，后來又從專家學者及一線教師中廣泛遴選成員，組建省級評審專家?guī)�，出臺評審辦法和作品等級評分標準。

　　對于抄襲行為，第一屆活動就重拳出擊。對出現作品復制比例達到或超過40%的學校，以省教育廳名義發(fā)文通報予以批評，并將對應的相似性檢測報告副本發(fā)至相關組委會，供依規(guī)處理時參考，此后幾屆不斷進行誠信教育。

　　越來越完善的組織管理，帶來的是活動流程愈發(fā)順暢，內涵持續(xù)強化。

　　聚焦兩類人群，填平閱讀的“低谷”

　　“我們也想帶孩子多讀書，可是學校圖書館荒廢了很久，請領導多多關注我們這樣的偏遠薄弱學校吧！”2019年，大別山區(qū)的一場教師閱讀分享會上，六安市姚李鎮(zhèn)初級中學教師豆敬仁談到自己學校的閱讀現狀時忍不住流下了眼淚，向在場的工作人員懇求：“能不能把城里孩子不要的二手書捐點給我們？”

　　僅僅過了一個星期，小山似的新書就運到了學校，師生們歡呼地跑過來：“我們有書讀了！”

　　從第三屆起，校園讀書創(chuàng)作活動啟動“閱讀示范區(qū)建設”，實施“燭光計劃”，聚合各方力量，以捐贈圖書、援建圖書館或圖書室、舉辦講座和教師培訓、開展伴讀助教公益行動等形式，讓偏遠鄉(xiāng)村的師生享受優(yōu)質的閱讀資源，并在各類創(chuàng)作中展現才華。

　　“我們把目光投向貧困地區(qū)，希望不斷提高當地師生的閱讀素養(yǎng)，填平閱讀的‘低谷’�！睍r任安徽省教育宣傳中心主任鮑勇在深入基層、傾聽反饋意見的過程中，發(fā)現很多地區(qū)不僅缺少書籍，更缺少閱讀意識和閱讀能力，于是逐漸把支持重心從物質投入轉為提供閱讀服務，邀請名師名家通過活動中的“千師計劃”走進校園，分享典型案例，開展閱讀及創(chuàng)作指導。

　　那么，名師名家從哪找，典型案例從哪來？

　　為此，每屆活動都評選優(yōu)秀指導教師、優(yōu)秀讀書品牌等，同時，實施“閱讀示范區(qū)建設”中的“星光計劃”，聚焦閱讀基礎較好、閱讀資源較為豐富的地區(qū)和學校，開展學生閱讀能力測評、閱讀課程化設計、分級閱讀書單及標準體系研發(fā)等活動。

　　這不僅使閱讀優(yōu)秀地區(qū)更上一層樓，還為偏遠薄弱校提供了源源不斷的名師支持和學習范本，助推安徽省閱讀“高原”的建設。

　　強化引導，架起通往精品化創(chuàng)作的橋梁

　　“一個尋常的早晨，我走在上學的路上。突然，眼前出現了一道發(fā)光的大門。我好奇地推開這扇門，發(fā)現自己闖入了未來……”合肥市育新小學學生張彤瑞說，“這個創(chuàng)意寫作題目太酷了，一下子就打開了自己的想象力。”

　　如何充分釋放閱讀所積蓄的文化內力，讓廣大師生創(chuàng)作出更多的精品佳作？為解決這個難題，各級組委會和各地各校各盡其職、各展神通，架起通往精品化創(chuàng)作的橋梁。

　　6年來，省級組委會不斷優(yōu)化頂層設計，讓活動方案更貼合時代發(fā)展、更迎合學生興趣。以第六屆主題創(chuàng)作為例，不僅以“喜迎二十大，奮進新征程”為總主題，引導廣大師生關注國家、民族發(fā)展與命運，還依據各學段學生特點和教師職業(yè)特點分層分類分組設計子主題。

　　6年來，地市教育局極力整合當地資源，深耕活動內涵�！靶�園讀書創(chuàng)作活動設計了主題演講、書畫比賽、生肖郵票設計比賽等系列特色活動，但是隨著時代的發(fā)展和科技的進步，郵票漸漸淡出日常生活，很多孩子都沒見過，怎么創(chuàng)作？”馬鞍山市教育局德育辦負責人金加林前些日子主動與郵局對接，計劃邀請相關專家進校園，通過介紹郵票必備要素、講述郵票背后的故事等，引導學生走進郵票、設計郵票。

　　6年來，眾多學校在自己的一方天地里施展拳腳，給予師生更加具體的閱讀創(chuàng)作指導。有的學校成立讀書會、文學社，有的開展名家名師進校園，有的舉辦誦讀經典、成語大賽、猜書名、校園朗讀者等活動。這些富有創(chuàng)新性、趣味性的做法營造了濃厚的讀書與創(chuàng)作氛圍，促使了更多精品佳作的誕生。