不愛讀書的教師無論如何培養(yǎng)不出愛讀書的學(xué)生。如何理解新的閱讀方式、構(gòu)建新的閱讀空間？這是信息化時代的教師需要深入思考的命題。

　　理解閱讀新空間

　　一是宏觀空間，即城市閱讀空間或機構(gòu)商場閱讀空間。在城市或機構(gòu)商場中設(shè)立小型圖書館、微型文化館、博物館等，能提供豐富的文化資源和閱讀體驗。它也將成為人們流連忘返的風(fēng)景坐標(biāo)點，并為大眾提供一個愜意的閱讀環(huán)境與交流平臺。

　　每年全國各地讀書月的啟動，都鼓蕩起深遠(yuǎn)的回聲。如“深圳讀書月”創(chuàng)辦于2000年，每年的11月定為讀書月，以“閱讀·進(jìn)步·和諧”為總宣言，每年都有不同的核心主題。2013年10月21日，深圳被聯(lián)合國教科文組織授予“全球全民閱讀典范城市”稱號，是全國唯一獲此殊榮的城市�！白尦鞘幸驗樽x書而受人尊重”已成為深圳十大觀念之一。閱讀已成為深圳人的生活方式，它也必將成為我們每一個教師持之以恒的生活方式。

　　二是中觀空間，即學(xué)校、社區(qū)等公共空間�！半p減”之下，校園閱讀、師生共讀被賦予了新的內(nèi)涵。教師是閱讀主體和主導(dǎo)性力量，他們在社區(qū)精心為閱讀賦能，做閱讀的共建者成了學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任。我們也組織師生家長到深圳書城開展有意義的讀書活動，如新書發(fā)布會，共讀一本書分享會等。

　　三是微觀空間，專指個人、家庭，包括教師家庭書房建設(shè)，父母、孩子不同的閱讀空間等。

　　讀自己，為自己內(nèi)需而讀。讀書是內(nèi)在生命的一種自覺、是內(nèi)心深處的個人所需。把讀書當(dāng)作一種生活習(xí)慣，讓讀書像吃飯、睡覺、呼吸那么自然。把書中獲取的知識融會貫通、學(xué)以致用、知行合一，真正地把書讀給自己，構(gòu)建屬于自我的閱讀小空間，使書中的知識形成自己不斷進(jìn)步的階梯。

　　讀家庭，為共同成長而讀。家庭閱讀是城市閱讀空間不可或缺的一部分，我們每個人都應(yīng)該在溫暖的家中，建設(shè)一方可供讀書的優(yōu)雅空間，營造愛讀書、會讀書的閱讀氛圍。作為母親，我深深懷戀養(yǎng)育孩子的過程中，我們在一盞溫暖的燈下各讀一本書的場景。那種閱讀的體驗，那種親子間一起汲取知識養(yǎng)分的場景，是記憶中關(guān)于讀書的最美好畫面。我深信，唯有學(xué)而不厭的父母才能培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的孩子。

　　讀圣賢，為精神滋養(yǎng)而讀。古往今來，關(guān)于讀書的典故與佳話不勝枚舉，讀書的濡染和熏陶，文章典籍的教益與啟迪，引導(dǎo)著人類由蒙昧走向文明。讀書是對歷史文化的繼承與發(fā)展，但讓人工智能時代的孩子喜歡上千年前古人的經(jīng)典作品并非易事，所以教師要有“新經(jīng)典”創(chuàng)設(shè)的本領(lǐng)，以新的理念、新的方式、新的工具和策略，激活喚醒經(jīng)典，點燃擦亮經(jīng)典，讓經(jīng)典煥發(fā)出新的活力。

　　讀未來，為終極理想而讀。我們不但要讀自己喜歡的書，更要關(guān)注世界的發(fā)展，讀代表最新成果的科技之書、經(jīng)濟(jì)文化之書甚至學(xué)科研究的前沿之書，把自己的視野從零碎而泛濫的新媒體資訊里，轉(zhuǎn)到對人類各領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)注之上，樹立為中國和世界的發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的遠(yuǎn)大理想，這才是我們讀書的終極要義，才是我們讀書的最大價值。

　　構(gòu)建閱讀新空間

　　形塑好環(huán)境。辦學(xué)校就是辦文化，書香文化是學(xué)校文化中不可或缺的一部分，校園應(yīng)彌漫書香的味道。為培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和興趣、教給學(xué)生讀書的方法，我們在校園里開展了一系列讀書活動，如每年舉辦一次學(xué)校閱讀節(jié)，每年創(chuàng)設(shè)不同的閱讀主題、推薦不同的閱讀書籍。此外，我們還堅持每周國旗下整本書閱讀分享、每班開辟一塊閱讀專欄、每個孩子每學(xué)期捐出一本最喜愛的書、定期邀請兒童作家走進(jìn)校園、倡導(dǎo)每周一小時親子閱讀、鼓勵學(xué)生每月親自參與一次購書、每學(xué)期評選一批“讀書明星”“書香家庭”、每學(xué)期提供一份閱讀成果報告、每年承辦全國兒童閱讀課程推進(jìn)大會、每年開展學(xué)生“建設(shè)自己最美書房”評選活動……師生們每天都吮吸著書的味道，行走在書的世界里。

　　滋養(yǎng)好教師。好教師都是好讀者。教師閱讀一般有三個階段：一是浪漫閱讀，如讀愛情武俠小說；二是現(xiàn)實閱讀，結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)選擇相關(guān)書籍；三是跨界閱讀，讀出自我靈魂的召喚。為此，我們每周一開展教師讀書分享——讓讀書成為習(xí)慣，生命因讀書而精彩；讓讀書成為文化，學(xué)校因文化而燦爛。每月開展教師“觀古今”讀書沙龍會，讓熱衷讀書的人先“富�！逼饋怼Ｎ覀儾粌H讀教育的書，還要讀文學(xué)、社會、歷史的書。我們給教師送書作為節(jié)日和生日禮物、每年評選年度教師閱讀獎、每年承辦一次全區(qū)“教師閱讀”推廣大會、定期開展“教師閱讀”新書發(fā)布會……

　　樹立好品牌。我一直倡導(dǎo)學(xué)校、校長、教師都要樹立讀書品牌。學(xué)校會面臨各級各類各種名目繁多的評審，但我最看重的是學(xué)�！皶�香校園”建設(shè)這塊牌子。校長要認(rèn)真寫好兩本書：一本是無字之書，即自己經(jīng)營的學(xué)校；一本是有字之書，即自己教育教學(xué)經(jīng)驗的表達(dá)與傳播。教師要構(gòu)建“讀書—教書—寫書”的豐盈的教育人生。因為寫作是最高級的閱讀。

　　探索閱讀新空間

　　選擇閱讀方法。我一貫主張“全息讀書法”，即全身心投入，做到：手到——不動筆墨不讀書；心到——“研究性”閱讀；身到——把讀書學(xué)習(xí)與工作創(chuàng)新相結(jié)合，學(xué)以致用。只有全身心投入閱讀，才能使內(nèi)心無干擾、身體無苦痛，才能形成自我獨有的閱讀主見、主張和自我認(rèn)同，使自己思想增高、境界升華。

　　拓展閱讀內(nèi)容。一是專業(yè)類，閱讀教育文章、教育名著、教育圖書，如西方教育史上三座里程碑式的作品——柏拉圖《理想國》、盧梭《愛彌兒》和杜威《民主主義與教育》，使讀書學(xué)習(xí)化、讀書常態(tài)化。二是文化類，廣泛閱讀、汲取文明、豐富學(xué)識、提高素養(yǎng)，讓教師成為真正意義上的文化人。三是其他類，如人物傳記——《毛澤東傳》《鄧小平時代》《愛因斯坦傳》《弗洛伊德傳》等。四是讀“圖像”，不可否認(rèn)，我們處在讀圖的時代，學(xué)會選擇電影、觀賞電影也是讀“圖像”的重要組成部分。五是讀“生活”，生活是一本大書�！耙环剿�土養(yǎng)一方人”，30年前，我還在湖南懷化地區(qū)教科所時，就主編并出版過當(dāng)?shù)氐摹班l(xiāng)土教材”，開設(shè)鄉(xiāng)土課程，引導(dǎo)學(xué)生與養(yǎng)育自己的這方水土建立精神聯(lián)系，做一個有“根”的人。1997年調(diào)來深圳寶安后，我又參與過《神奇的寶安》一書的寫作工作，從中了解到寶安孕育了深圳、香港兩座國際化大都市，也因此扎根至今。六是讀“看家書”，莊子曰：“吾生也有涯，而知也無涯�！泵鎸�浩茫無際的書籍，當(dāng)選擇自己的“看家書”，深研兩三本經(jīng)典，構(gòu)筑自己的“精神家園”。

　　塑造閱讀文化。讓教師豐富專業(yè)知識，倡導(dǎo)“我讀書、我享受、我發(fā)展”的讀書文化，使師生養(yǎng)成讀書癖好、雅養(yǎng)讀書趣味、提高讀書品位，做一個終身讀者。

　　不得不承認(rèn)，讀書有兩種狀態(tài)：一是越忙越不讀書，越不讀書越忙；二是越忙越要讀書，越讀書越從容。愿大家以書為伴，在迷茫時讀書，緩解焦慮；在低谷時讀書，積蓄能量；在閑暇時讀書，愉悅精神。

　�。ㄗ髡呦堤丶壗處�、深圳市寶安區(qū)教科院研究員）