黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》提出，“必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”。產(chǎn)教融合作為破除教育與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)體制機(jī)制障礙、提升創(chuàng)新體系整體效能的關(guān)鍵路徑，已成為地方高校深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革的重要著力點。然而，當(dāng)前地方高校產(chǎn)教融合方面仍面臨機(jī)制不貫通、資源不聯(lián)通、要素不融通三大痛點問題，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)機(jī)制改革的進(jìn)程與效果。
　　
　　在此背景下，常州大學(xué)主動謀求與國家戰(zhàn)略、江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同頻共振，將深化產(chǎn)教融合作為高質(zhì)量發(fā)展的加速器，通過系統(tǒng)性謀劃組織設(shè)計、協(xié)同性推進(jìn)載體建設(shè)、整體性賦能人才培養(yǎng)，打通產(chǎn)教融合的“三個一公里”，著力培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。
　　
　　打通“最初一公里”——
　　
　　系統(tǒng)性謀劃組織設(shè)計實現(xiàn)機(jī)制貫通
　　
　　健全組織架構(gòu)。學(xué)校構(gòu)建了以“產(chǎn)教融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組、產(chǎn)教融合教育辦公室、產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展研究院”為核心的集管理、研究于一體的校級產(chǎn)教融合組織管理架構(gòu)，有效實現(xiàn)了產(chǎn)教融合理論研究與改革實踐的互動轉(zhuǎn)化。產(chǎn)教融合工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌開展產(chǎn)教融合工作；產(chǎn)教融合教育辦公室負(fù)責(zé)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、品牌專業(yè)建設(shè)、資源平臺建設(shè)以及開展產(chǎn)教融合教育研究管理；產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展研究院負(fù)責(zé)優(yōu)化頂層設(shè)計、理論研究以及對外服務(wù)功能。
　　
　　健全制度建設(shè)。一是獲取政策支持。2020年江蘇省教育廳與常州市人民政府簽署共建常州大學(xué)協(xié)議書，雙方形成了“建設(shè)更多特色優(yōu)勢學(xué)科、培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才、集聚更多高端人才隊伍、建設(shè)更多高層次創(chuàng)新平臺、產(chǎn)出更多高水平科研成果”的共建目標(biāo)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供了政策支持。二是出臺制度文件。學(xué)校建立校院兩級制度保障體系，從專業(yè)建設(shè)、課程教材資源建設(shè)等方面全過程、全方位落實產(chǎn)教融合相關(guān)政策。三是研制產(chǎn)教融合指引。學(xué)校牽頭制定的《普通高等學(xué)校產(chǎn)教融合工作指引》（團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)），填補了該領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)空白。
　　
　　健全運行模式。一是構(gòu)建新型學(xué)院運行模式。學(xué)校堅持以學(xué)院為建設(shè)主體，推進(jìn)“一院一融合”工程。2017年以來，學(xué)校相繼獲批首批國家級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省級重點產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省級產(chǎn)教融合重點基地等，實現(xiàn)了工科學(xué)院省級以上產(chǎn)教融合基地全覆蓋。二是提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校以專業(yè)評估推進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化，堅持“特色發(fā)展、分類建設(shè)、示范引領(lǐng)”，以一流專業(yè)建設(shè)推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)。
　　
　　打通“中間一公里”——
　　
　　協(xié)同性推進(jìn)載體建設(shè)實現(xiàn)資源聯(lián)通
　　
　　打造高能級科技創(chuàng)新平臺。學(xué)校發(fā)揮石油石化行業(yè)特色與優(yōu)勢，聚焦國家石油石化產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)瓶頸問題，在國內(nèi)率先開展校企“產(chǎn)學(xué)研用”科技創(chuàng)新模式改革，與中石油共建“中國石油—常州大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)合體”，與中石化下屬公司先后共建5個創(chuàng)新聯(lián)合體。
　　
　　打造高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。一是實施“一院一區(qū)、一專一坊”工程。在學(xué)院層面建設(shè)14個校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色示范區(qū)，實現(xiàn)學(xué)院雙創(chuàng)教育工作“專人+專金+專場”，在專業(yè)層面建設(shè)專創(chuàng)融合工作坊，在班級設(shè)立學(xué)生雙創(chuàng)委員，將雙創(chuàng)教育延伸至班級。二是以賽賦能激發(fā)創(chuàng)新勢能。強(qiáng)化競賽訓(xùn)練推動孵化轉(zhuǎn)化，夯實“意識啟蒙—實踐激發(fā)—大創(chuàng)訓(xùn)練—競賽提升”的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓(xùn)練體系。
　　
　　打造高水平成果轉(zhuǎn)化平臺。一是高水平建設(shè)科技服務(wù)平臺。學(xué)校以“服務(wù)地方企業(yè)需求，拓寬學(xué)校科研渠道”為宗旨，成立常州大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同技術(shù)轉(zhuǎn)移，大力推動科技成果向地方的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。二是全鏈條推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)創(chuàng)用”。學(xué)校以常州大學(xué)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為依托，以國家大學(xué)科技園、國家級技術(shù)轉(zhuǎn)移中心為紐帶，以產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)基金為載體保障，賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要素迭代升級，有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)孵化的良性循環(huán)。
　　
　　打通“最后一公里”——
　　
　　整體性賦能人才培養(yǎng)實現(xiàn)要素融通
　　
　　聚焦產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)和課程。一是圍繞產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化專業(yè)鏈。學(xué)校圍繞江蘇16個先進(jìn)制造業(yè)集群、50條重點產(chǎn)業(yè)鏈戰(zhàn)略需求，主動布局區(qū)域地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需專業(yè)。二是設(shè)置交叉學(xué)科專業(yè)。學(xué)校立項建設(shè)29個學(xué)科交叉、復(fù)合型微專業(yè)，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求的耦合度。三是建設(shè)產(chǎn)教融合型課程教材。2022年，學(xué)校在省內(nèi)率先啟動產(chǎn)教融合型課程、教材立項建設(shè)工作，建設(shè)校級產(chǎn)教融合型課程58門，編寫5個系列39本產(chǎn)教融合型系列教材。
　　
　　聚焦產(chǎn)業(yè)場景，創(chuàng)新教學(xué)方法和評價。一是改革教學(xué)方法。2018年起，學(xué)校在本科專業(yè)培養(yǎng)方案原則意見中明確要求：學(xué)院應(yīng)實施以問題/工程導(dǎo)向、面向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的研究性教學(xué)為主要內(nèi)容的項目化、案例式、探究式等多樣化教學(xué)方法改革。二是重構(gòu)教學(xué)評價。將培養(yǎng)方案與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，重構(gòu)教學(xué)評價指標(biāo)和辦法，確保教學(xué)評價的全面性和準(zhǔn)確性。
　　
　　聚焦產(chǎn)業(yè)育才，打造產(chǎn)業(yè)師資隊伍。一是共建校企引才平臺。學(xué)校通過與地方共建平臺、建立海外引才工作站、依托各級產(chǎn)教融合育人平臺等載體，實現(xiàn)人才聯(lián)引互聘，共引一批新能源領(lǐng)域高端人才和青年英才；重點選拔一批有較強(qiáng)技術(shù)研發(fā)和團(tuán)隊管理能力的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才開展產(chǎn)學(xué)研合作項目，搭建企業(yè)與教師的溝通橋梁。二是建立共育共享機(jī)制。學(xué)校實施省—市—校級產(chǎn)業(yè)教授管理機(jī)制，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教授專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和橋梁紐帶作用。近3年，共計獲聘本科類產(chǎn)業(yè)教授54名。三是深入實施“千師千企”行動計劃。2023年，學(xué)校制定《常州大學(xué)“千師千企”行動方案（2023—2028年）》，將人才培養(yǎng)改革“關(guān)口”前移，支持高層次人才在高科技企業(yè)、高校以及科研院所之間柔性流動，推動智力資源跨行業(yè)跨地域調(diào)配，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。
　　
　�。ㄗ髡呦党Ｖ荽髮W(xué)黨委書記）