企業(yè)技術(shù)專家到高校的靈活流動(dòng)，符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)合作和創(chuàng)新的要求，也是我國科技創(chuàng)新生態(tài)轉(zhuǎn)型的縮影
　　
　　最近，有媒體報(bào)道，一些知名高科技企業(yè)的技術(shù)專家，近一段時(shí)期密集選擇全職加盟高水平研究型大學(xué)擔(dān)任教研崗位。這些技術(shù)專家大多致力于某高新技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新研究，創(chuàng)造出業(yè)界領(lǐng)先、富有較大影響力的技術(shù)解決方案。一些專家在頂級(jí)會(huì)議、期刊論文和高水平專利方面表現(xiàn)不俗，相關(guān)成果實(shí)現(xiàn)了較大范圍的商業(yè)化應(yīng)用等。
　　
　　一批在產(chǎn)業(yè)界頗有作為的技術(shù)專家，把前沿且實(shí)用的業(yè)界知識(shí)、豐富而寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)性帶入大學(xué)校園，這無疑給校企雙方搭建起深度合作的橋梁紐帶，用實(shí)際行動(dòng)為科研創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能，把論文、專利更好轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力，并有望攻克科技“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)難題。
　　
　　企業(yè)是科技創(chuàng)新的主體，一批高科技企業(yè)擁有雄厚的科研力量和產(chǎn)業(yè)資源。智能時(shí)代的高等教育呈現(xiàn)出實(shí)踐與創(chuàng)新并重的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)。于此而言，高校亟須將產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和需求融入教學(xué)科研。近年來，高校格外重視產(chǎn)教融合，與高科技企業(yè)人才的互動(dòng)日益增強(qiáng)，更為注重引進(jìn)或兼聘富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家。于高校而言，技術(shù)專家兼具產(chǎn)業(yè)界、學(xué)界背景，有著豐富業(yè)界經(jīng)驗(yàn)和前沿技術(shù)視野，課堂上傳遞的是寶貴的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)案例，教學(xué)內(nèi)容多是前沿的商業(yè)化成果，教學(xué)方式則更多對(duì)接企業(yè)創(chuàng)新需求項(xiàng)目而展開。無論是人才培養(yǎng)，還是科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，技術(shù)專家的加入既滿足了高校對(duì)“實(shí)戰(zhàn)型師資”的需求，也為企業(yè)技術(shù)反哺基礎(chǔ)研究提供了通道。
　　
　　曾經(jīng)，高校的教學(xué)科研與企業(yè)市場(chǎng)的“脫軌”現(xiàn)象較為普遍，“產(chǎn)學(xué)脫節(jié)”“產(chǎn)學(xué)兩張皮”問題廣受詬病。如今，此類產(chǎn)業(yè)和高校“兩棲”人才，頗為關(guān)注長(zhǎng)期科研價(jià)值和創(chuàng)新方向，將企業(yè)級(jí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，使得學(xué)生更早接觸真實(shí)產(chǎn)業(yè)需求和未來產(chǎn)業(yè)前沿，縮短學(xué)用差距。正是這樣一批從業(yè)界精英轉(zhuǎn)向高校教職的技術(shù)專家，大大提升了高�？蒲谢顒�(dòng)與產(chǎn)業(yè)的相關(guān)度、針對(duì)性，從而產(chǎn)出更多具有實(shí)用價(jià)值的科研成果。未來的科研重心將向“橫向科研”偏移，更親和“市場(chǎng)”。而技術(shù)專家則能更好把握這一未來“風(fēng)口”，助推學(xué)界緊跟市場(chǎng)趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)變革，助力高�？萍紕�(chuàng)新更貼近市場(chǎng)化需求，讓科技成果更好更快地轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝。
　　
　　實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，產(chǎn)教融合是高校育人的重要模式，也是一種有效的技術(shù)創(chuàng)新形式，是實(shí)現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)的關(guān)鍵。高水平研究型大學(xué)是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合部，重大科技突破的策源地，更應(yīng)在教育科技人才一體改革中率先示范、創(chuàng)新謀動(dòng)。大學(xué)作為產(chǎn)教融合的前置主體，以其學(xué)科門類齊全、人才資源豐富、科研力量雄厚、國際合作廣泛、學(xué)科交叉融合等綜合優(yōu)勢(shì)，具備批量培養(yǎng)卓越人才的基礎(chǔ)和承載力。教師是實(shí)質(zhì)參與產(chǎn)教融合的主體，是產(chǎn)教融合政策執(zhí)行的“最后一公里”。故而，大學(xué)深入推進(jìn)產(chǎn)教融合的一大關(guān)鍵點(diǎn)，吸引具有較高行業(yè)影響力、較強(qiáng)重大技術(shù)攻關(guān)能力和研究能力的技術(shù)專家到高校任職、充實(shí)教研一線，這是教學(xué)科研規(guī)律的體現(xiàn)，也是時(shí)代發(fā)展的需求。
　　
　　企業(yè)技術(shù)專家到高校的靈活流動(dòng)，符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)合作和創(chuàng)新的要求，也是我國科技創(chuàng)新生態(tài)轉(zhuǎn)型的縮影。高校不僅能夠培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新性的優(yōu)秀人才，還能孵化產(chǎn)生更前沿的技術(shù)，有力提升教學(xué)科研的“市場(chǎng)敏銳度”，最大限度激活技術(shù)市場(chǎng)的潛力和活力。人才和技術(shù)的雙向加持，無疑能夠更好營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，構(gòu)建新型產(chǎn)學(xué)研生態(tài)，貫通“科技創(chuàng)新—成果轉(zhuǎn)化—產(chǎn)業(yè)化”創(chuàng)新鏈，加速技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，反哺行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)繁榮。
　　
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