在技能賽道上建立不可替代性才是真正的“反躺平”
　　
　　當(dāng)一位23歲的中國青年身披國旗站上世界技能大賽領(lǐng)獎臺時，他實現(xiàn)了湖北金牌“零的突破”，成為職校學(xué)生的佼佼者。他的一句“考不上高中并不代表沒有未來，躺平才是”成為大家熱議的新聞話題，這位從中職生逆襲為世界冠軍的職校教師，就是湖北首位世界技能大賽金牌獲得者、武漢市儀表電子學(xué)校教師曹博。
　　
　　當(dāng)下，“躺平”與“AI焦慮”正撕裂青年群體的信心。但曹博用他的奮斗之路揭示了一個被忽視的真相：技術(shù)越是顛覆傳統(tǒng)，人的創(chuàng)造力與匠心越顯珍貴。在世界技能大賽上，他親手焊接的電路板，調(diào)試的智能控制系統(tǒng)，展現(xiàn)的是AI無法復(fù)制的“手感”與“經(jīng)驗”；在東莞某職校實訓(xùn)基地，學(xué)生通過校企合作項目學(xué)習(xí)操作工業(yè)機器人，并不是被機器取代，而是成為駕馭技術(shù)的“新工匠”“人機協(xié)同”的管理者。職業(yè)教育不會是被動應(yīng)對技術(shù)沖擊的緩沖帶，而是培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)核心競爭力的主戰(zhàn)場。
　　
　　然而，一些企業(yè)招聘時對“第一學(xué)歷”的執(zhí)念，讓許多技能人才被擋在門外。這種“學(xué)歷濾鏡”導(dǎo)致職校生起薪平均比普通本科畢業(yè)生低不少。除了打破學(xué)歷歧視，還要彌合職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的鴻溝。據(jù)媒體報道，在湖北某職校，教師仍在用十年前的老舊設(shè)備講授智能制造；而在浙江寧波，某職校與車企共建的實訓(xùn)基地里，學(xué)生大二即在參與前沿技術(shù)研發(fā)，未畢業(yè)就被預(yù)定；這位職校教師在教學(xué)中引入虛擬仿真技術(shù)，讓課堂直通智能制造一線。這些差異凸顯了職教改革的緊迫性，只有讓課堂直通產(chǎn)業(yè)一線，職校生才能真正成為“搶手人才”，職教的生命力在于與產(chǎn)業(yè)脈搏同頻共振。
　　
　　對職校學(xué)生而言，曹博等優(yōu)秀技能人才的出現(xiàn)，更深層的意義是重構(gòu)了“成功”的定義。例如，有媒體曾報道，某位北大退學(xué)生轉(zhuǎn)讀技工院校斬獲世賽金牌，一位故宮鐘表修復(fù)師用40年讓300余年文物“復(fù)活”，這位職校教師用一塊金牌證明了奮斗的力量，他們的故事共同宣告，人生價值不在于學(xué)歷標(biāo)簽，而在于能否在熱愛的領(lǐng)域做到極致。這種價值重構(gòu)需要全社會協(xié)同：媒體應(yīng)減少對“狀元”“名�！钡倪^度渲染，將鏡頭更多地對準(zhǔn)車間里精益求精的工匠；各地應(yīng)加速落實職業(yè)教育法，讓職教高考盡快落地；企業(yè)應(yīng)摒棄學(xué)歷崇拜陋習(xí)，讓技能證書與學(xué)歷證書在招聘天平上等值。
　　
　　曹博和其他一些高技能人才的成功故事告訴更多年輕人：“躺平”解決不了焦慮，在技能賽道上建立不可替代性才是真正的“反躺平”。
　　
　　（作者系長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員）