■構(gòu)建具有中國特色的課程與教學(xué)論學(xué)科體系，必須解決好學(xué)科核心范疇、中國化、方法論等關(guān)鍵問題。從課程與教學(xué)論自身的發(fā)展來說，解決好中國化問題的核心就是要解決課程與教學(xué)論的中國自主知識體系建設(shè)問題
　　
　　課程教學(xué)是育人的核心環(huán)節(jié)，課程與教學(xué)論是基于對課程教學(xué)育人實踐、育人規(guī)律理論化概括和體系化總結(jié)基礎(chǔ)上形成的一門獨立學(xué)科。當代課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)在立德樹人根本任務(wù)落實中發(fā)揮特殊作用，直接關(guān)系到對育人規(guī)律的科學(xué)把握和課程教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)是全面提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵議題，也是中國教育學(xué)自主知識體系建設(shè)的重要任務(wù)。
　　
　　推動新時代課程與教學(xué)論學(xué)科體系建設(shè)，必須解決好五個核心問題。
　　
　　解決獨立的學(xué)科體系構(gòu)建問題
　　
　　構(gòu)建獨立的學(xué)科體系，關(guān)鍵是要解決好課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論這兩大核心范疇的關(guān)系問題。1981年，在我國首批文科博士學(xué)位點設(shè)立中，西北師范大學(xué)獲批設(shè)立了全國第一個教學(xué)論博士學(xué)位點，由此開啟了我國教學(xué)論學(xué)科發(fā)展的先河，教學(xué)論學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)進入快速發(fā)展階段。20世紀80年代后期，隨著課程論研究的興起，特別是西方課程理論的不斷引進，課程論作為一個分支學(xué)科逐漸形成獨立的學(xué)科體系，教學(xué)論和課程論兩個學(xué)科開始并行發(fā)展。一大批高水平的教學(xué)論、課程論著作和教材相繼出版，呈現(xiàn)出既相互呼應(yīng)又獨立發(fā)展的繁榮局面�！妒谟璨┦�、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》（1997年頒布），將教學(xué)論調(diào)整為課程與教學(xué)論，兩個學(xué)科正式合并，成為一個獨立的二級學(xué)科。自此，教學(xué)論與課程論由各自獨立發(fā)展走向了整合發(fā)展。
　　
　　然而，合并后的20多年，課程與教學(xué)論學(xué)科體系的整體建設(shè)相對滯后，學(xué)科體系的獨立性和核心范疇的明確性等核心問題未得到充分重視和有效解決。盡管近年來一些專著和教材的出版顯示了學(xué)術(shù)界對課程與教學(xué)論學(xué)科體系的探索，但從學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在邏輯看，一個具有明確研究對象、自主知識體系的獨立學(xué)科體系尚未完全形成。
　　
　　關(guān)鍵在于，合并前的20年，兩個分支學(xué)科構(gòu)建了各自相對獨立的學(xué)科體系。整合之后的核心問題是，如何厘清課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論這兩大核心范疇的關(guān)系。從源頭上，教學(xué)論受蘇聯(lián)的影響，形成了相對獨立完整的知識體系。課程論主要受西方國家相關(guān)課程理論的影響。在蘇聯(lián)的教學(xué)論里，教學(xué)包含了課程，教學(xué)內(nèi)容即課程問題。在西方的課程論里，課程大于教學(xué)，課程實施就是教學(xué)。這種源頭上的分化，造成了這兩大范疇在學(xué)科體系構(gòu)建中的割裂。兩者究竟是上下關(guān)系、平行關(guān)系、包含關(guān)系、交叉融合關(guān)系，還是什么別的關(guān)系？對這一問題的認識，直接關(guān)系到課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和方向，是在下一步學(xué)科體系構(gòu)建中必須從理論上闡明、突破的核心問題。
　　
　　解決學(xué)科發(fā)展的中國化問題
　　
　　當前，構(gòu)建具有中國特色的課程與教學(xué)論學(xué)科體系，必須解決好中國化的問題。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視哲學(xué)社會科學(xué)建設(shè)，強調(diào)構(gòu)建中國哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系。習(xí)近平總書記的重要論述為課程與教學(xué)論的發(fā)展指明了方向，提出了新的要求。從課程與教學(xué)論自身的發(fā)展來說，解決好中國化問題的核心是解決課程與教學(xué)論的中國自主知識體系建設(shè)問題，為此需把握好三個維度。
　　
　　從歷史的維度看，中國歷史上的教學(xué)實踐中蘊含大量優(yōu)秀的教學(xué)思想和理論，以孔子為代表的中國古代教育家，提出的有教無類、因材施教、教學(xué)相長、循序漸進等基本教學(xué)原則，至今依然閃耀著時代的光輝，是構(gòu)建中國特色教學(xué)理論的核心內(nèi)容。系統(tǒng)總結(jié)梳理我國歷史上優(yōu)秀的教學(xué)思想和理論，是構(gòu)建中國特色課程與教學(xué)論自主知識體系的根脈和底氣。
　　
　　從實踐的維度看，新中國成立70多年來，特別是改革開放40多年來，教育教學(xué)改革積累了大量的優(yōu)秀經(jīng)驗和創(chuàng)新成果。隨著第八輪課程改革分階段深入推進，大量的教學(xué)實踐成果、優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，為深化中國特色課程教學(xué)理論提供了豐厚的實踐土壤，是構(gòu)建中國特色課程教學(xué)體系的信心所在。
　　
　　從理論的維度看，過去40多年的教學(xué)理論發(fā)展為構(gòu)建具有中國特色的課程與教學(xué)論體系提供了堅實的基礎(chǔ)。當前要立足教育強國建設(shè)和自主知識體系建設(shè)的新要求，對過去40多年形成的課程教學(xué)理論成果進行再梳理、再總結(jié)、再提升，努力構(gòu)建以自主知識體系為標志的獨立學(xué)科體系，這是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。
　　
　　把握好課程與教學(xué)論建設(shè)方法論
　　
　　從方法論角度來說，要重點關(guān)注和處理好三個方面的關(guān)系。一是理論與實踐的關(guān)系。教育學(xué)從學(xué)科屬性和本質(zhì)來看是實踐性的學(xué)科，課程與教學(xué)論更是充分體現(xiàn)了這一特點。也就是說，實踐性是其本質(zhì)屬性。課程與教學(xué)論要提升理論構(gòu)建水平，必須扎根實踐，扎根中國大地，從實踐中汲取營養(yǎng)、提煉成果，這是課程教學(xué)理論下一步發(fā)展的關(guān)鍵所在。理論與實踐的關(guān)系能不能處理好，直接影響學(xué)科體系的質(zhì)量和水平。近年來，從國外照搬引進的新概念增多，有些學(xué)者習(xí)慣闡釋概念，在概念中兜圈子。課程教學(xué)學(xué)科性質(zhì)決定了，不能把大量精力花在反復(fù)解釋概念上。要眼睛向下，腳踏實地，關(guān)注實踐，豐富理論。二是繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。首要的是繼承古代優(yōu)秀教學(xué)思想和當代優(yōu)秀理論、實踐成果。如果要在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)科體系建設(shè)新的突破，就必須創(chuàng)新。三是吸收借鑒與轉(zhuǎn)化發(fā)展的關(guān)系。要處理好本土與外來的關(guān)系，既要總結(jié)好自身經(jīng)驗理論，還要廣泛借鑒吸收國際社會的優(yōu)秀成果。把握好這三個關(guān)系，可使學(xué)科體系建設(shè)更加行穩(wěn)致遠。
　　
　　建設(shè)好課程與教學(xué)論四支隊伍
　　
　　要把一個學(xué)科建設(shè)好，人才是關(guān)鍵，隊伍是關(guān)鍵。
　　
　　從課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展角度來看，有四支隊伍至關(guān)重要。
　　
　　第一支是課程與教學(xué)論學(xué)科的專業(yè)人才隊伍。高校教師和在校研究生是學(xué)科建設(shè)的核心隊伍。學(xué)科建設(shè)成效關(guān)鍵看這支隊伍的表現(xiàn)。
　　
　　第二支是學(xué)科教學(xué)論的專業(yè)人才隊伍。這是學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是推動教學(xué)論發(fā)展的重要力量，其研究成果為教學(xué)論學(xué)科建設(shè)提供了大量支撐。
　　
　　第三支是一線優(yōu)秀的教研人員和教師隊伍。這是學(xué)科隊伍建設(shè)的重要補充。
　　
　　第四支是經(jīng)驗豐富的課改專家、行政決策者。他們?yōu)閷W(xué)科建設(shè)提供咨詢指導(dǎo)，是跨界跨學(xué)科的人才隊伍。
　　
　　編好課程與教學(xué)論學(xué)科核心教材
　　
　　習(xí)近平總書記指出，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。這一重要論述為教材建設(shè)指明前進方向。當代課程與教學(xué)論學(xué)科體系建設(shè)急需真正成熟的高水平課程與教學(xué)論學(xué)科核心教材。隨著學(xué)科建設(shè)問題的深入推進，對學(xué)科體系描繪得越來越清晰，我們距離形成高水平的具有自主獨立知識體系、學(xué)科體系、話語體系，且具有中國特色的課程與教學(xué)論的核心教材已為期不遠。
　　
　�。ㄗ髡呦凳锥紟煼洞髮W(xué)教授、博士生導(dǎo)師，本文系國家社會科學(xué)基金2024年度教育學(xué)重大項目[VPA240005]成果）