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教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。為推進落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，信息技術(shù)與教育的全面深度融合，促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學習型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用。
創(chuàng)新教學與智慧發(fā)展新融合
隨著信息技術(shù)與教育理論的發(fā)展，我們對信息技術(shù)與教育之間關(guān)系的認識已經(jīng)逐漸從過去注重知識傳授，過渡到“以人為本，和諧發(fā)展”的研究型教學。以提倡學生先自主學習，后老師助學型的教學、再到學生總結(jié)性學習的新型學習模式，改變傳統(tǒng)傳授型的教學模式，使學生學習更有自主性、創(chuàng)造性和創(chuàng)意。在新信息技術(shù)教學觀的指導(dǎo)下，構(gòu)建區(qū)域研究型教育信息環(huán)境強調(diào)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標融合在一起，從而形成以人的發(fā)展為核心的教育信息環(huán)境系統(tǒng)。
共升教育智慧互動課堂方案立足于構(gòu)建一個全信息化、網(wǎng)絡(luò)化、立體式的教室教學環(huán)境，同時滿足全班交互式教學、小組協(xié)作學習、學生個性化學習等多種教學環(huán)境。即能夠為區(qū)域內(nèi)教師的日常教學教研工作、協(xié)作交流、資源建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等提供強有力的信息化支撐手段，同時促進日常教學教研活動與區(qū)域環(huán)境資源建設(shè)有機結(jié)合，從而全面提升區(qū)域教學教研水平，促進區(qū)域教育信息化的深入發(fā)展。
本次方案我們提供的“共升”智慧互動課堂系統(tǒng)通過設(shè)計一種包含課堂活動設(shè)計、互動學習、小組合作學習、課堂反饋等功能，以及提供學習資源內(nèi)容等跨平臺系統(tǒng)軟件，并利用手持學習終端等無線移動終端設(shè)備、小組協(xié)作課堂、虛擬課堂平臺等硬件工具實現(xiàn)軟件系統(tǒng)功能，實現(xiàn)常態(tài)化智慧課堂。老師利于備課，學生樂于學習。
方便、實用和高效是“共升”智慧課堂系統(tǒng)核心的設(shè)計理念。共升設(shè)計互動課堂系統(tǒng)與學校的辦學理念默契成雙，相輔相存，共同成長。辦學理念倡導(dǎo)學生“激情體驗，自主發(fā)展”的發(fā)展思維，“互動體驗式課堂教學”模式，突出在互動前提下的體驗式發(fā)展。與傳統(tǒng)教學方式相比，拉近了師生之間的距離，增加了師生之間的互動。我們深刻明白：“只有操作簡單、功能實用、效果良好才能提升教與學的效率，才能被學校的老師和學生認可”。
共升互動課堂系統(tǒng)，從個體到群體，從小組到區(qū)域，形成了多層次的“合作學習課堂”，平臺為各層次教研學習提供相應(yīng)的資源，工具，環(huán)境的支持和服務(wù)，系統(tǒng)主要包括：
1、信息協(xié)同子系統(tǒng)
在課堂教學的環(huán)境中，學生利用手持學習終端設(shè)備通過無線接收器直接和教師端互聯(lián)，實現(xiàn)課堂活動設(shè)計、互動學習、分組討論、教學互動、隨堂測評等操作；
2、信息展示子系統(tǒng)
在課堂的教學過程中，借鑒學生協(xié)作學習和自主學習的模式，利用多屏互動和展示功能，使得課堂的交互有多種不同的類型。利用多屏互動和展示功能。建構(gòu)的促進者；
3、信息加工子系統(tǒng)
在信息的展示過程中，可設(shè)置與杜郎口教學模式的教學環(huán)境，幫助學生進行協(xié)作和交流，教育范式的轉(zhuǎn)換需要教師更多地把精力集中于讓學生更好地學、更好地進行知識建構(gòu)，教師是學生知識；
4、信息管理子系統(tǒng)
在課堂教學外，教師利用系統(tǒng)進行教學云端管理、教學活動及其工具、資源和教學模式的設(shè)計、課件設(shè)計，課堂授課、課堂測評和課后反思等教學活動，而學生可以進行課后練習、模擬考試，教師進行作業(yè)批改、教學評估等操作；
在課堂內(nèi)教學的環(huán)境下，學生利用手持學習終端設(shè)備通過無線接收器直接和教師端互聯(lián)，實現(xiàn)課堂活動設(shè)計、互動學習、分組討論、教學互動等操作；課堂要適合于不同類型的團體活動方式，既要便于學生進行頭腦風暴，也要便于教師的協(xié)助指導(dǎo)。在課堂的設(shè)計過程中，借鑒學生協(xié)作學習和自主學習的模式，使得課堂的交互有多種不同的類型。利用多屏互動和展示功能，可以設(shè)置與杜郎口教學模式的教學環(huán)境，幫助學生進行協(xié)作和交流，教育范式的轉(zhuǎn)換需要教師更多地把精力集中于讓學生更好地學、更好地進行知識建構(gòu)，教師是學生知識建構(gòu)的促進者。
通過引入共升“智慧互動課堂解決方案”，與高效互動課堂系統(tǒng)、學生手持學習終端、交互式多媒體教學一體機等設(shè)備一起，構(gòu)建起基于創(chuàng)新學習的未來課堂，使得廣大學生學習內(nèi)容娛教化、學習過程民主化、學習方式多樣化、學習資源數(shù)字化、學習活動自主化。
智慧課堂的構(gòu)建意義
在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的支持下，智慧課堂應(yīng)用逐步開展起來。物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)在教育中的應(yīng)用推動了“數(shù)字化課堂”向“智慧化課堂”方向的升級發(fā)展，使得基于云計算的智慧課堂，在任何時間、任何地點互通。 智慧課堂建設(shè)將構(gòu)建滿足學校教學、科研、管理與服務(wù)要求的新型態(tài)智慧化環(huán)境，而智慧化的教學環(huán)境是以智慧課堂為基礎(chǔ)建設(shè)。共升智慧互動課堂，將為全校提供一個不受時空限制的資源共享和個性化的學習服務(wù)平臺，順應(yīng)教育改革，為學校建設(shè)從知識走向智慧。
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