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愛意福瑞教學歸因分析互動平臺：如何讓學生更有針對性地學習，老師更輕松的積累、歸類知識，學校更有效的管理組織教學，是設(shè)計這個平臺的根本出發(fā)點。 
在學生的學習的過程中，往往出現(xiàn)過的的錯誤在后面的學習中不斷重復(fù)，得不到及時的糾正與克服。從教師教學的角度來分析，很大原因是教師缺乏對學生在該知識點上有可能會產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見性，不能把問題消滅在課堂教學中；另一方面，錯誤出現(xiàn)后，教師們也缺乏對學生的錯題的收集與分析，從而也不能在后面的教學過程中給予及時有針對性的輔導(dǎo)。如此不斷的知識盲點堆積，學生后續(xù)的學習將受到嚴重影響。 
愛意福瑞教學歸因分析互動平臺的設(shè)計思路是運用知識云和云追錯的運用知識云與云追錯的先進理念并結(jié)合專業(yè)的學習認知理論，實現(xiàn)學生的錯題追蹤和相關(guān)知識點匹配，而且極大地方便了教師平時積累試題、試卷，形成題庫，讓這些試題不斷累積，形成強大的資源池，以試題為中心的知識云。學生可根據(jù)錯題的類型，自己在題庫中搜索、匹配與錯題類型相關(guān)的試題，強化此類知識點橫向與縱向的學習與鞏固，舉一反三，攻克難點，突破瓶頸。全校、全學區(qū)學生的錯題形成“錯題云”，使學區(qū)教師可根據(jù)不同級別（某學區(qū)、某校、某班） “錯題云”的分布情況（例如知識點分布）來確定某學區(qū)、某校和某班的教學薄弱環(huán)節(jié)，及時對當前教育資源進行合理調(diào)配。同時，隨著時間的推移，“錯題云”會不斷擴展，教師可以根據(jù)不同“年份錯題云（2011年錯題云 2012年錯題云…）”的分布制定長遠的教學計劃。通過云追錯，教師不僅可以實現(xiàn)傳統(tǒng)方式無法實現(xiàn)的錯誤分析，并且還可以掌握學生群體整體的學習情況及教師的教學情況，及時對教育教學方向和政策進行宏觀規(guī)劃與調(diào)控。真正做到教師按需所教，學生按需所學的理想教學狀態(tài)。

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