積極開放的心態(tài) |
| 積極看待互聯(lián)網(wǎng)+教育，個人思維+互聯(lián)網(wǎng)思維。新時代，信息獲取渠道多樣，網(wǎng)絡(luò)、各種移動終端、各種社交軟件、各類在線教育、公開課等，促使教師個體必須與互聯(lián)網(wǎng)思維融為一體，擁有開放、多元、蜘蛛網(wǎng)式的思維方式。 |
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包容性思維 |
| 信息巨量，既要兼收并蓄，更要精挑細(xì)選。對于緊密相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域知識采用建構(gòu)思維方法，對于聯(lián)系不緊的領(lǐng)域不必回避，可以采用聯(lián)通思維方式對待。 |
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跨界思維 |
| 好的批判性思考者應(yīng)當(dāng)具有批判精神和理性美德，具有好的思維品質(zhì)和思維技能。批判性思維利于教師在互聯(lián)網(wǎng)+時代，理智選擇信息，加工整合信息，構(gòu)建自己的教育、教學(xué)理念。 |
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批判性思維 |
| 好的批判性思考者應(yīng)當(dāng)具有批判精神和理性美德，具有好的思維品質(zhì)和思維技能。批判性思維利于教師在互聯(lián)網(wǎng)+時代，理智選擇信息，加工整合信息，構(gòu)建自己的教育、教學(xué)理念。 |
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軟性思維 |
| 軟性思維是一種有別于邏輯思維的思考方法。培養(yǎng)軟性思維則需要音樂、詩歌和繪畫等藝術(shù)的熏陶，軟性思維利于教師在互聯(lián)網(wǎng)時代塑造具有獨特個性魅力的課堂，最終讓自己的課堂教學(xué)走向藝術(shù)的境界。 |
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零存整取的思維 |
| 面對信息、知識碎片華時代的到來，教師需要建立零存整取的思維方式。以自我需要為核心，提高碎片知識收集、整合和整體構(gòu)建的能力。 |
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平臺化思維 |
| 構(gòu)建多方共贏的生態(tài)圈通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教研平臺，我們就可以開辦各類論壇活動;組織教師集體外出參觀學(xué)習(xí)活動，同時也可以讓教師之間增加情感。平臺化思維，更高級的目標(biāo)是要構(gòu)建一個多方共贏的生態(tài)圈，大家在這樣的生態(tài)圈中相互增值，相互體驗成功的快樂。 |
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迭代思維 |
| 在不斷的自我反思中成長。迭代，是重復(fù)反饋過程的活動，其目的是為了逼近所需目標(biāo)或結(jié)果。教師的成長就存在于對自己的教學(xué)實踐一點一點的改進之中。教師平時的磨課就是這種思維的體現(xiàn)。 |
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免費思維 |
| 讓教師學(xué)會知識共享，免費思維，就是共享思維，在教育中就是“知識共享”。知識需要共享，只有共享才能增值，才能做到雙贏。 |
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數(shù)據(jù)思維 |
| 從數(shù)據(jù)中認(rèn)識學(xué)生，以前我們也有很多數(shù)據(jù)，比如平均分、優(yōu)秀率等，而利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)挖掘，教師很有可能有能力去關(guān)注每一個學(xué)生的微觀表現(xiàn)。 |
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