面向未來，思考當(dāng)前的教育改革與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略向何處去，毫無疑問，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個響亮的回答�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”借助先進(jìn)的教育理念、普適的信息技術(shù)手段，可以推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以提供教育起點均衡。讓貧困地區(qū)的孩子接受良好教育是保障教育起點公平的手段之一。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，利用遠(yuǎn)程直播、同步課堂等方式，幫助農(nóng)村薄弱學(xué)�！伴_齊課、開足課、開好課”，緩解了貧困地區(qū)學(xué)校師資不足、師資力量弱等問題。高等教育領(lǐng)域，慕課、微課程等互聯(lián)網(wǎng)教育模式，打破了大學(xué)圍墻的界限，推進(jìn)了高等教育資源的均衡。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以保障教育過程均衡。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是尊重學(xué)生個性的教育，其個性化的特征為教育過程均衡提供了有力保障。以“互動反饋系統(tǒng)”為代表的課堂教學(xué)信息化系統(tǒng)，支持教師實施面向每個學(xué)生個體的精準(zhǔn)教學(xué)。教師只要通過應(yīng)答系統(tǒng)收集學(xué)生信息就可以立即知道每位學(xué)生回答的正誤以及相應(yīng)答案的統(tǒng)計情況，并可據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)方法策略及進(jìn)程，從而更好地因材施教。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”面向教育結(jié)果均衡。教育結(jié)果均衡的目標(biāo)可定位在“讓受教育者人人學(xué)有所得、學(xué)有所用”�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”首先要提升學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中的獲得感、滿足感。STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式都強(qiáng)調(diào)面向?qū)嵺`、跨學(xué)科知識和技能的應(yīng)用。這種倡導(dǎo)學(xué)生利用各種工具資源創(chuàng)造產(chǎn)品的理念和模式，顛覆了以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一個充滿創(chuàng)造力的環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試，把想法變成現(xiàn)實。鍛煉的是學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才的目的。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”追求優(yōu)質(zhì)化的教育教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教育包含教育資源的共建共享、教學(xué)教研的優(yōu)化提升、學(xué)習(xí)過程的激勵追蹤診斷反饋等多個維度，“大數(shù)據(jù)”“云計算”“人工智能”等技術(shù)在上述方面多有突破。教學(xué)信息化系統(tǒng)的應(yīng)用使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到即時呈現(xiàn)和及時反饋，實現(xiàn)了因材施教。學(xué)生在以深度交互、群體協(xié)同、探究分享、評價激勵為特征的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)技能，不僅獲得個性化的發(fā)展，而且更容易實現(xiàn)以知識建構(gòu)為特征的深度學(xué)習(xí)。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”追求優(yōu)質(zhì)化的教育管理。在信息技術(shù)廣泛深入應(yīng)用于教育教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教育體系的整體變革和創(chuàng)新發(fā)展是教育改革進(jìn)一步深化的關(guān)鍵，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育治理是撬動未來教育改革的杠桿�；ヂ�(lián)網(wǎng)將教育管理引向了扁平化。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的支持下，校長及其他行政管理人員可以直接看到一些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的活動過程，直接掌握學(xué)生和教師發(fā)展的第一手資料，進(jìn)而能夠快速調(diào)配資源，對學(xué)生或教師進(jìn)行服務(wù)。

　　(作者系北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心主任)