編者按：今年的政府工作報(bào)告提出，“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享”。這是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在教育改革發(fā)展中所起重要作用的高度肯定，并為今后“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展定下了基調(diào)，指明了方向。從今天起，我們將從打造面向未來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動(dòng)教育均衡發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有助于打造學(xué)習(xí)型社會(huì)等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，敬請(qǐng)關(guān)注。

　　當(dāng)前，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的新一代技術(shù)革命，正在推動(dòng)人類社會(huì)從工業(yè)社會(huì)邁向信息社會(huì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為推動(dòng)社會(huì)變革轉(zhuǎn)型的重要技術(shù)力量，也必將是驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展的要素和動(dòng)力，必將對(duì)未來教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　　對(duì)此，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等政策文件作出一系列部署和要求，將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)面向信息社會(huì)的教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。

　　面向未來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，重點(diǎn)在于利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)知識(shí)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新跨界融合、精準(zhǔn)高效的教育服務(wù)業(yè)態(tài)，推進(jìn)審慎包容、分布協(xié)同的教育治理方式變革，對(duì)傳統(tǒng)教育生態(tài)進(jìn)行重構(gòu)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下，學(xué)校還在，但不再是單一的物理學(xué)習(xí)空間，而是穿越社會(huì)生活邊界、區(qū)域邊界、學(xué)科邊界，以廣義的教育服務(wù)資源供給，精準(zhǔn)滿足多樣化、個(gè)性化、終身化教育需求的大平臺(tái);班級(jí)還在，但會(huì)演變成線上線下深度融合、所有參與者充分互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域;教師還在，但不再只是知識(shí)傳授的主導(dǎo)者和促進(jìn)者，而是教學(xué)變革的組織者和引導(dǎo)者、信息技術(shù)的應(yīng)用者和推廣者、學(xué)生成長(zhǎng)的激勵(lì)者和陪伴者。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的催化作用下，知識(shí)的載體將不再是書本那么簡(jiǎn)單，各類數(shù)字學(xué)習(xí)資源(音頻、視頻等)、各類電子數(shù)字產(chǎn)品(平板、手機(jī)等)、各式學(xué)習(xí)方式(游戲化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等)將有機(jī)結(jié)合成新型教育融媒體�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”將作為內(nèi)生變量在教育領(lǐng)域內(nèi)打破虛實(shí)邊界、擴(kuò)大有效供給、整合學(xué)習(xí)資源、把準(zhǔn)學(xué)生需求、促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變、提升教學(xué)品質(zhì)、深化制度變革，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育生態(tài)的解構(gòu)與重構(gòu)。

　　隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、混合智能、腦機(jī)接口、認(rèn)知心理學(xué)等理論和技術(shù)的發(fā)展，各種智能感知設(shè)備和技術(shù)無處不在。師生的身體、行為、性格、精神能被更全面地感知，情境、教學(xué)、學(xué)習(xí)、教務(wù)、管理、測(cè)評(píng)、社交都能被更全面地記錄，校園物理環(huán)境、教室教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境充分融合，將實(shí)現(xiàn)從環(huán)境的數(shù)據(jù)化到數(shù)據(jù)的環(huán)境化、從教學(xué)的數(shù)據(jù)化到數(shù)據(jù)的教學(xué)化、從人格的數(shù)據(jù)化到數(shù)據(jù)的人格化轉(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)變之下，各種信息技術(shù)工具產(chǎn)品能夠成為領(lǐng)導(dǎo)的智能高參、教師的智能助手和學(xué)生的智能學(xué)伴，為廣大教育工作者和學(xué)生提供精準(zhǔn)高效的教育服務(wù)。

　　同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在消解課上課下、校內(nèi)校外、區(qū)域之間的時(shí)空界限，拓展了知識(shí)產(chǎn)生、傳播和獲得的渠道，將功利學(xué)習(xí)、學(xué)段學(xué)習(xí)延展成自發(fā)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”還將進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教師智力資源、數(shù)字教學(xué)資源和社會(huì)信息資源從教育“高地”向“洼地”精準(zhǔn)、高效、可持續(xù)地流動(dòng)，向農(nóng)村、薄弱學(xué)校、貧困地區(qū)、困難群體傾斜，不斷消弭數(shù)字鴻溝、知識(shí)鴻溝，努力實(shí)現(xiàn)包容、平等、有質(zhì)量的教育和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　未來已來，將至已至。作為教育工作者，我們要做的是緊跟科技發(fā)展趨勢(shì)，把握教育發(fā)展規(guī)律，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的未來觸手可及、更加可期。

　　(作者系北京教育科學(xué)研究院信息中心副主任)