我省結(jié)合民族地區(qū)教師專業(yè)現(xiàn)狀及實際需求，由省教師培訓(xùn)項目辦負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織45個省內(nèi)首批名師、名校長工作室部分領(lǐng)銜人及成員，采取“一縣一策”方式，深入開展教師培訓(xùn)扶貧行動，整體改善、提升民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，不斷提高全省教育扶貧的針對性、實效性。

　　一、注重規(guī)劃設(shè)計，精準(zhǔn)覆蓋，結(jié)好幫扶“對子”

　　充分發(fā)揮名師名校長工作室引領(lǐng)、輻射和示范作用，通過把“工作室開展團(tuán)隊研修、送教下鄉(xiāng)、送培到校、教育扶貧、對薄弱區(qū)域(學(xué)校)開展支持幫扶等研訓(xùn)活動”等內(nèi)容寫進(jìn)《四川省名師名校長工作室建設(shè)管理辦法》方式，制度保障工作室研訓(xùn)活動每年不少于2次以民族地區(qū)為輻射地。加強(qiáng)結(jié)隊指導(dǎo)，結(jié)合全省深度貧困縣脫貧攻堅實際情況，通過為每個工作室分配了“甘孜、阿壩、涼山”等省內(nèi)民族地區(qū)教師校長成員1-2名，組織首批名師、名校長工作室部分領(lǐng)銜人及成員采取“一縣一策”方式，針對性開展覆蓋民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師發(fā)展需求的學(xué)術(shù)研討和教學(xué)實踐指導(dǎo)活動。

　　二、堅持因地制宜，縣域定制，探索幫扶“路子”

　　結(jié)合不同貧困縣區(qū)教育實情，科學(xué)研判和研制幫扶培訓(xùn)項目，因地制宜，精準(zhǔn)施策，采取工作室自主和省項目辦統(tǒng)一組織形式，全面推行工作室“一縣一策”“縣域定制”扶貧行動。

　　一是摸清需求，制定“一對一”幫扶方案。幫扶前對接不同民族區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)�；蚪逃�行政，結(jié)合貧困縣自身縣域師資培訓(xùn)活動，采取分層分類分科，進(jìn)校進(jìn)課堂，以“好課進(jìn)�！薄皩ｎ}講座”“進(jìn)校診斷”“名校對接”“實踐沙龍”等形式，研制民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師“合口味”“好消化”“易吸收”幫扶內(nèi)容，針對性設(shè)置“一對一”幫扶方案，遴選最適合的工作室統(tǒng)一或自主開展幫扶活動。

　　二是入校診斷，實施“一校一法”幫扶良方。工作室成員分組進(jìn)入到貧困縣有典型代表性的中小學(xué)校、幼兒園及教學(xué)點，通過觀校園、看課堂、查資料、訪師生、做家訪等形式，幫助(校)園長梳理亮點，查找問題，并提出改進(jìn)建議和措施，提供辦校(園)良策。同時，深入課堂聽課，在參訓(xùn)老師全員評課議課基礎(chǔ)上，指出課堂教學(xué)亮點，找出問題癥結(jié)，針對性開出學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)良方。

　　三是示范引領(lǐng)，推出“一課一研”提升路徑。工作室在整體研判深貧縣教師課堂問題癥結(jié)基礎(chǔ)上，確立鄉(xiāng)村教師最需解決的問題為教學(xué)主題，工作室領(lǐng)銜人指導(dǎo)成員和本土教師分別以相同的教學(xué)內(nèi)容上示范課，通過同課異構(gòu)的形式帶動當(dāng)?shù)亟處熍c省內(nèi)名師碰撞教育觀點、切磋教學(xué)技能，在對比中找亮點、找問題、找思路、找方法。同時，通過這樣的課堂研討，引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟處煵捎? “一課一研”的小組研討活動，不斷提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂水平。

　　四是名校結(jié)對，落實“點對點”幫扶行動�，F(xiàn)場幫扶活動結(jié)束后，省名師名校長工作室領(lǐng)銜人、成員所在學(xué)校與幫扶學(xué)校、教師進(jìn)行結(jié)對簽約，啟動后續(xù)兩地學(xué)校、教師之間的自主友好對接，特別是名師名校的“送教上門”和深貧縣教師的名�！案鷯徰行蕖�，讓工作室“面對面、手把手”幫扶后，能夠通過“走進(jìn)去、帶出來、常跟進(jìn)”等方式，形成長效機(jī)制。

　　三、注重總結(jié)研究，深入推進(jìn)，謀好幫扶“法子”

　　充分發(fā)揮教育阻斷貧困代際傳遞的重要作用，著眼培養(yǎng)一支貧困地區(qū)高素質(zhì)教師隊伍，工作室深入了解貧困地區(qū)廣大鄉(xiāng)村教師的發(fā)展需求，著力從根上解決民族地區(qū)教師發(fā)展和教育質(zhì)量問題。省項目辦通過組織師生座談，發(fā)放鄉(xiāng)村教師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷，了解當(dāng)?shù)亟處熀徒逃�發(fā)展的基本情況，在深入全面研究全省貧困(鄉(xiāng)村)地區(qū)教師發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，總結(jié)了“三個強(qiáng)化”扶助對策，即強(qiáng)化民族地區(qū)教師專業(yè)知識和技能的指導(dǎo)、強(qiáng)化工作室名師課堂教學(xué)示范引領(lǐng)、強(qiáng)化民族地區(qū)教師教研方法的指導(dǎo)，從根上探尋破除鄉(xiāng)村教師發(fā)展制約因素，為民族地區(qū)教育發(fā)展助力。截至目前，先后有4個名校長工作室、18個名師工作室?guī)ьI(lǐng)其成員或?qū)W員，深入甘孜州、阿壩州、涼山州等35個深度貧困縣(區(qū))，進(jìn)行了36次教育精準(zhǔn)扶貧活動，涉及示范課40余節(jié)，專題講座50余場，覆蓋深貧縣鄉(xiāng)村教師教師校長3000余人次。