習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代新形勢(shì)，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。高校要堅(jiān)持立德樹人，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，本科教育在人才培養(yǎng)工作中占據(jù)基礎(chǔ)地位。加快建設(shè)高水平本科教育，必須堅(jiān)持“以本為本”，全面推進(jìn)“四個(gè)回歸”。筆者在辦學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，應(yīng)努力推動(dòng)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

　　以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變

　　有調(diào)查顯示，在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平、師生互動(dòng)、教育經(jīng)驗(yàn)豐富度、校園環(huán)境支持度這五大與教育過(guò)程相關(guān)的可比指標(biāo)中，對(duì)學(xué)生收獲影響最大的是師生互動(dòng)。

　　馬克思認(rèn)為：“人不僅通過(guò)思維，而且以全部感覺在對(duì)象世界中肯定自己�！睆母叩冉逃�發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生在老師指導(dǎo)下自我建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法將成為未來(lái)學(xué)校的主要特征。

　　教育活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，突出以學(xué)生為中心的理念，核心就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。一是實(shí)行學(xué)生為中心的學(xué)分制改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇教師、自主選擇課程、自主選擇學(xué)業(yè)生涯。真正的學(xué)分制以彈性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制代替剛性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制，以選課代替排課，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃。二是統(tǒng)籌推進(jìn)專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識(shí)教育和國(guó)際化。一方面要幫助和引導(dǎo)學(xué)生奠定扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力教育、人文素養(yǎng)熏陶、科學(xué)精神訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、國(guó)際化視野培育的協(xié)同融合。

　　以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變

　　教育的最終目的是激發(fā)和喚醒學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意的激情與潛力，而非僅僅停留在知識(shí)訓(xùn)練層面。只有教師在課堂中激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造力的火花，才有可能充分點(diǎn)燃學(xué)生們的智慧火焰。在傳統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練教育模式中，教師往往圍繞怎么教下功夫，注重學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備方面的積累，而較少著眼學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)，去關(guān)注學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，這對(duì)高等教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該著眼于培養(yǎng)優(yōu)秀教師和杰出學(xué)者，著眼于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，從根本上去跳出原有的以教為中心的教學(xué)模式，實(shí)施“課堂革命”。這種革命，就是要以“教得好”為手段，以“學(xué)得好”為評(píng)判，逐漸淘汰“水課”，打造“金課”，實(shí)現(xiàn)從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變。一是推動(dòng)職稱評(píng)審方式革命。可以探討將教師分為科研型、教學(xué)型、產(chǎn)業(yè)型等類型，教得好、不寫論文一樣可以晉升教授，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師站好三尺講臺(tái)，把講臺(tái)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。二是要推動(dòng)教學(xué)方式革命。我們把教師創(chuàng)新作為“課堂革命”的核心驅(qū)動(dòng)力，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、翻轉(zhuǎn)式等新型教學(xué)模式，支持教師打造立體的、線上線下結(jié)合的課堂，把教師教的獨(dú)角戲變成師生大合唱。

　　以供給為中心向以需求為中心轉(zhuǎn)變

　　當(dāng)前高等學(xué)校內(nèi)部的供需關(guān)系正面臨著不可忽視的結(jié)構(gòu)性失衡，“供需錯(cuò)位”已成為阻擋人才培養(yǎng)治理提升的最大障礙：一方面，傳統(tǒng)的學(xué)院結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)制約內(nèi)涵發(fā)展;另一方面，高校供給體系與經(jīng)濟(jì)社會(huì)及學(xué)生成才需求不配套。因此，強(qiáng)調(diào)供給為中心向需求為中心轉(zhuǎn)變，就是要從高校自身供給端入手，調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，關(guān)注內(nèi)在需求，為打造內(nèi)涵發(fā)展新動(dòng)力尋求路徑。一是以學(xué)科調(diào)整、專業(yè)優(yōu)化、課程再造為抓手，通過(guò)關(guān)停并轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)型升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整，打造本科專業(yè)的升級(jí)版、學(xué)科學(xué)院布局的升級(jí)版。二是以“雙萬(wàn)”計(jì)劃、“六卓越一拔尖”等系列教育教學(xué)改革項(xiàng)目為牽引，以強(qiáng)化交叉融合和專業(yè)認(rèn)證推動(dòng)新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。三是通過(guò)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，使其成為大學(xué)人才培養(yǎng)的一體兩面，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣覆蓋、全過(guò)程、普受益、可持續(xù)。

　　以投入為中心向以產(chǎn)出為中心轉(zhuǎn)變

　　所謂實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，就是實(shí)現(xiàn)投入產(chǎn)出效率的提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量的改善。因此，我們既要強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)施的升級(jí)改造、教師教學(xué)投入的考核評(píng)價(jià)，也要關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量是否獲得同比改善。過(guò)去，我們對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)往往側(cè)重于教學(xué)工作量、學(xué)生評(píng)教的顯性指標(biāo)，而較少與人才培養(yǎng)效果掛鉤。顯然，人才培養(yǎng)效果是更應(yīng)該長(zhǎng)期關(guān)注的主要指標(biāo)，但同時(shí)也存在不易考核，尤其是針對(duì)教師個(gè)人考核較為困難的問(wèn)題。在這種情況下，就需要考慮學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)問(wèn)題，這也正是新一輪學(xué)科評(píng)估重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的引導(dǎo)性政策指向。這就需要高校在教育教學(xué)評(píng)價(jià)方面作出相應(yīng)調(diào)整：一是樹立人才培養(yǎng)的結(jié)果導(dǎo)向。提高學(xué)業(yè)的難度、深度、挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生能夠?qū)W到真本事，強(qiáng)化過(guò)程教育、過(guò)程考核。二是通過(guò)“四率”“五才”檢驗(yàn)效果。走出校門看“四率”，即畢業(yè)率、就業(yè)率、考研率、出國(guó)率;踏入社會(huì)看“五才”，就是看在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)服務(wù)工作的五類人才的成長(zhǎng)、發(fā)展與貢獻(xiàn)情況。

　　總起來(lái)看，推進(jìn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”是我們有效應(yīng)對(duì)高等教育發(fā)展新趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求的必然選擇。我們既要服務(wù)現(xiàn)實(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造未來(lái)，通過(guò)推進(jìn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為到本世紀(jì)中葉建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

　　(作者系青島大學(xué)黨委書記)