摘蘑菇、挖野菜、捉小魚、收集民俗、參加農忙……在金塔縣鼎新鎮(zhèn)中心小學，孩子們每天都能走出校門，親近自然。這得益于該縣近年來在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下辦好農村寄宿制學校的探索。

　　“親近自然，學生的大腦和心靈得到釋放與回歸，學校不再是一座教育孤島，和外界的圍墻變模糊了，空間被拓寬，知識與能力得到了提升，學生們獲得幸福的能力一點都不比城里孩子差，這是鄉(xiāng)村教育的優(yōu)勢�！倍π骆�(zhèn)中心小學校長鄧世平說。

　　像鼎新鎮(zhèn)中心小學這樣規(guī)模不大卻充滿生機和活力的學校在金塔縣還有很多。豐富多彩的綜合實踐教育活動充實了師生的課余時間，激活了學校生態(tài)，師生擁有了快樂的校園生活，鄉(xiāng)村教育得以“裂變重生”。

　　統(tǒng)籌資源，推進城鄉(xiāng)教育一體化

　　2007年以來，金塔縣著眼推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，按照高中向縣城集中，初中向城鎮(zhèn)集中，小學、教學點向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中的原則，不斷優(yōu)化中小學布局。通過重點項目建設、教師隊伍重組、學校資產(chǎn)整合等優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置，金塔城鄉(xiāng)教育發(fā)展步入快車道。

　　目前，金塔縣域內共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學12所，全部實行寄宿制管理。“在城鎮(zhèn)化背景下，未來的鄉(xiāng)村教育應該是什么樣子?我們能給老百姓提供什么樣的教育資源?這是我們每一個教育人必須深思的問題�！苯鹚�縣教育局局長劉中英說。

　　鄉(xiāng)村振興，首先在于鄉(xiāng)村教育的振興。近年來，金塔縣堅持把教育聯(lián)盟作為城鄉(xiāng)教育均衡深度發(fā)展的強力引擎，以城鄉(xiāng)學校一體化發(fā)展為主體，以教師校長雙向交流、教育教學同步推進為兩翼，理念共享、師資共享、設備共享，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校教學管理、課程資源、教學活動、教師培訓、質量監(jiān)測、捆綁考核“六個統(tǒng)一”。

　　城區(qū)南關小學與古城小學、鼎新鎮(zhèn)中心小學、三合小學同屬一個聯(lián)盟責任區(qū)，4所學校管理同步、教師校長雙向交流，教學活動統(tǒng)籌安排。在教育部門對學校的考核中，4所學校是一個“共榮體”，牽頭學校不僅要做好自身，還要幫助其他學校共同發(fā)展。

　　鼎新鎮(zhèn)中心小學副校長蔡曉菲就是其中的受益者。得益于教育聯(lián)盟，她不僅在自己任教的學校從事教學工作，還定期與其他3所學校的教師交流，“在聯(lián)盟學校的交流中，通過名師送教送培，一起磨課、研課、思想碰撞，這對教師成長很有利。”

　　此外，金塔縣投資2800多萬元，建成教育信息網(wǎng)，依托“三通兩平臺”，所有學校做到了“網(wǎng)絡全覆蓋、媒體班班通、應用常態(tài)化”�，F(xiàn)如今，在鄉(xiāng)村學校，在線教研、遠程網(wǎng)絡備課、翻轉課堂等已成為教學新常態(tài)，學生隨時能享受最優(yōu)質的教學資源。

　　“輸血”+“造血”，鄉(xiāng)村教師有奔頭

　　振興鄉(xiāng)村教育，學校硬件達標還遠遠不夠，師資均衡才是關鍵。

　　“這些年，一些地方鄉(xiāng)村教育仍沒走出困境。歸結為一點，還是人的問題，培養(yǎng)出一批有能力、有素質、具有本地特色的名師和學科帶頭人，讓鄉(xiāng)村教師真正教得好、留得住，有干勁、有奔頭，鄉(xiāng)村教育才不會走進‘死胡同’�！眲⒅杏⒄f。

　　和許多縣區(qū)一樣，金塔也選擇了城鄉(xiāng)教師換崗交流的方式，為農村學校注入新鮮“血液”�？h上還規(guī)定，新招錄的教師必須先到農村學校任教，5年內不得調入城區(qū)學校工作。近3年，全縣共招聘教師211名，全部充實到了農村學校。同時，通過名師工作室、在線課堂、多級培訓，通過“擔當者行動”“青椒計劃”等，有效提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村師資“造血”。

　　近年來，金塔全面落實鄉(xiāng)村教師待遇各項政策，實施周轉房、師生食堂改造等工程，改善教師工作、生活條件，不斷激發(fā)廣大教師獻身農村教育的熱情和動力。從2016年起,縣財政每年劃撥�？睿�提高班主任工作津貼，向農村教師發(fā)放交通補助，有效穩(wěn)定了教師隊伍，提升了教師的幸福指數(shù)。

　　采訪中，許多校長說，一大批鄉(xiāng)村學校的青年教師得到了快速成長，他們有激情、有活力，高效又有底氣，成了鄉(xiāng)村教育的新生力量。

　　打造精品，引領鄉(xiāng)村文明

　　振興鄉(xiāng)村教育，既是培養(yǎng)人才的需要，更是傳播文明的需要。

　　近年來，金塔縣立足寄宿制學校實際，從培育學生核心素養(yǎng)出發(fā)，積極探索有別于城市化教育、真正適合農村兒童的鄉(xiāng)村教育，促使各鄉(xiāng)村學校向精品學校邁進。

　　在采訪中，令記者感觸最深的是，每一所鄉(xiāng)村學校都積極學習、吸收、借鑒鄉(xiāng)村社會文化中有教育意義的地方元素，以學生喜聞樂見的形式，設計開發(fā)地方校本課程，不斷傳承弘揚鄉(xiāng)村文化的正能量。

　　航天小學是金塔縣最邊遠的學校之一。受益于義務教育均衡發(fā)展，從2008年開始，該校深入挖掘符合地域特點和學生興趣及學校實際的興趣活動，讓每個學生至少會一門“手藝”。同時，針對住校學生開展了以班級為單位的晚間40分鐘文化藝術活動，內容包括影視欣賞、經(jīng)典誦讀、數(shù)學宮、演講秀等，深受學生喜愛，得到了家長們的支持。

　　鼎新鎮(zhèn)中心小學周圍都是枸杞地，學校因此跨學科設計“枸杞熟了”“弱水尋蹤”等課程，將學校課程中所有學科統(tǒng)合在一起，形成常規(guī)的大單元。如圍繞“枸杞熟了”，形成系列衍生課程，與語文學科整合成“枸杞與古詩詞”，與民俗文化整合為“節(jié)氣與枸杞文化”。

　　與此同時，各鄉(xiāng)村學校圍繞“小而美、小而精、小而特”的發(fā)展思路，突出辦學內涵，實現(xiàn)課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人，不斷提升鄉(xiāng)村教育質量，為鄉(xiāng)村振興注入發(fā)展活力。以師生的良好風尚、規(guī)范行為、特色活動等，潛移默化地帶動鄉(xiāng)村精神文明建設，使美麗校園成為美麗鄉(xiāng)村文明建設的原點和輻射源。

　　“如今，鄉(xiāng)村學校生源、教師基本穩(wěn)定，每個孩子都能享有公平而有質量的教育，辦好老百姓滿意的鄉(xiāng)村教育，這樣才能讓優(yōu)質鄉(xiāng)村教育為鄉(xiāng)村振興‘強筋壯骨’�！眲⒅杏⒄f。