陽泉市作為一座典型的資源型城市，承繼著“崇文勵教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，近年來銳意改革、勇于創(chuàng)新，全面推進普通高中教育均衡優(yōu)質發(fā)展，基本實現了學校布局均衡分布，師資結構均衡配備，教學設施均衡配置，教學質量均衡提升，評價體系均衡發(fā)展。

　　一是辦好每一所普通高中學校，讓全市城鄉(xiāng)的孩子在家門口就能享受優(yōu)質教育資源。在陽泉，市域內的各個縣(區(qū))之間只有生源合理的流動，而幾乎不存在擇�，F象。這正是得益于全市上下堅持以打造優(yōu)質高中教育為切入點，實現了學校布局均衡、生源水平均衡、辦學條件均衡、教育質量均衡，以政府近年來的投入為例，據不完全統(tǒng)計，全市14所普通高中在近十年的時間內得到不同程度的新建和改擴建，總體投入近13億元，使全市城鄉(xiāng)的每一所普通高中學校都能留得住學生。

　　二是始終堅持依法治教、規(guī)范辦學，讓每一項教育管理制度都真正落在實處，取得實效。堅持依法治教不打折扣，致力規(guī)范辦學著眼長遠，近年來，陽泉市不折不扣地認真貫徹落實國家、省有關規(guī)范辦學的政策規(guī)定，把規(guī)范辦學作為普通高中教育發(fā)展的底線和紅線，健全了監(jiān)督機制，建立了公示、舉報、調研、跟蹤督查制度、紀檢監(jiān)察和行風監(jiān)督員參與制度、通報批評制度、責任追究制度、公開承諾等機制，主動接受社會公開監(jiān)督，從管理和制度上保證辦學行為的規(guī)范。

　　三是堅持推行縣域內優(yōu)質與薄弱學�！耙粠鸵弧⒗�綁式評價”，把每一所薄弱學校都辦好區(qū)域性的優(yōu)質學校。薄弱學校的存在是制約教育均衡發(fā)展的最大障礙，普通高中亦如此。從2011年起，陽泉有針對性地提出開展優(yōu)質學校與薄弱學�！耙粚σ粠头觥⒗�綁式評價”的工作思路，市域內的6所優(yōu)質高中都與本縣(區(qū))的薄弱高中建立了“一對一”的幫扶關系，同時，各縣(區(qū))教育部門通過對優(yōu)質校與薄弱校進行捆綁式評價，評價的內容也改變以往單純依據高考成績的方法，代之以科學的教育發(fā)展觀和質量觀為指導，以促進學校的內涵發(fā)展為核心，以促進學校特色建設為重點，以促進規(guī)范辦學為著力點，以提高教育教學管理的規(guī)范化和科學化水平、推動高中階段課程改革向深廣度發(fā)展為目標的綜合性考核評價，有效地促進了學校的全面健康發(fā)展。

　　四是切實加強普通高中教師隊伍建設，讓每一名教師的教學能力都有進步、有提高。高中教育發(fā)展，教師是關鍵。多年來，陽泉始終堅持教師隊伍補充機制和培養(yǎng)機制兩手抓、兩手硬。一是創(chuàng)新教師補充辦法，改變長期以來一直堅持的利用暑假面向社會公開招聘的辦法，改為由市政府統(tǒng)籌協(xié)調，編辦、教育、人社三家聯(lián)合組成專家招聘組，分赴國內部屬師范院校和重點大學直接校園招聘，極大地提升了普通高中教師學歷層次和任教水準。二是注重對普通高中青年教師的培養(yǎng)工作，啟動實施了全市普通高中青年教師培養(yǎng)發(fā)展工程，為全市674名普通高中青年教師建立了成長檔案，通過開展集體教科研、課題研究、課堂觀摩、業(yè)務知識考試、主題研究等活動，引導青年教師向研究型教師方向發(fā)展。

　　五是鼓勵普通高中多樣化、有特色地辦學，加強針對普通高中學生的發(fā)展指導和分類優(yōu)化。高中教育是不同個性和才能開始顯現和發(fā)展的時期，針對高中學生的特點，陽泉多年來始終堅持省級示范高中和一般普通高中分類督導評價，鼓勵辦出特色，有針對性地開展特長生培養(yǎng)。如郊區(qū)玉泉中學作為一所一般普通高中，針對學生多來自農村的實際狀況，確立了立足特長類學生培養(yǎng)、為找到適合自己的職業(yè)做準備的辦學理念，重點培養(yǎng)藝術類院校學生和培養(yǎng)農村、企業(yè)需要的人才，取得了明顯的辦學成績。

　　下一階段，陽泉市將全面貫徹落實全國基礎教育會議精神，認真落實國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，重點在育人關鍵環(huán)節(jié)和重點領域方面推進改革和創(chuàng)新，全面落實立德樹人根本任務，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，強化綜合素質培養(yǎng)，將體育與藝術技能列入學生評價范疇，加強勞動教育與技能培養(yǎng)，完善綜合素質評價方式與內容，提高教育教學管理精細化水平，推進普通高中教育走優(yōu)質均衡發(fā)展之路。