為加強基礎教育課程的國際交流，把握國際課程改革的發(fā)展趨勢，做好義務教育課程修訂工作，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所和經(jīng)濟合作與發(fā)展組織10月20日—21日聯(lián)合主辦了基礎教育課程改革與創(chuàng)新國際研討會。會議以“面向未來的課程：機遇與挑戰(zhàn)”為主題，共同探討面向未來的人才培養(yǎng)、課程設計、教學與評價改革。教育部黨組成員、副部長鄭富芝出席并致辭。

　　鄭富芝指出，課程是教育思想、目標和內(nèi)容的載體，課程改革與創(chuàng)新對于促進人才培養(yǎng)、提升教育質(zhì)量具有重要意義。中國政府堅持德智體美勞“五育并舉”、德育為先、能力為重的教育理念，深化關(guān)鍵領域改革，教育公平和質(zhì)量明顯提升，保障了億萬學生受教育的權(quán)利。一是創(chuàng)新課程改革體制機制，形成了“決策—管理—研究”三位一體新的工作格局。二是推進育人方式變革，強化課程育人，著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。三是加強教研指導服務，構(gòu)建國家、省、市、縣、學校五級教研網(wǎng)絡，指導教師提高教學質(zhì)量。四是強化課程教材基礎研究，建立專門的國家課程教材建設研究基地，集中力量提升課程教材質(zhì)量。

　　鄭富芝表示，要實現(xiàn)更高水平的課程改革創(chuàng)新，需要廣泛的國際合作與交流。他提出三點倡議：第一，準確把握面向未來學生發(fā)展的需求，共同探討社會發(fā)展、人類進步需要的人才應具備什么樣的價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。第二，努力實現(xiàn)適應時代的“因材施教”，使每一位學生而不是一部分學生都能出彩、成功、幸福。第三，強力推動學生主動、有效學習，不僅重視學生“學什么、學多少、學到什么程度”，還要使學生“愿意學”，為理想而學、為熱愛而學。