為落實《中國教育現代化2035》的戰(zhàn)略部署，發(fā)展更加公平更有質量的教育，日前，教育部印發(fā)《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，明確到2022年，全面實現“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”在廣大中小學校的常態(tài)化按需應用，建立健全利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制，開不齊開不足開不好課的問題得到根本改變，課堂教學質量顯著提高，教師教學能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，學校辦學水平普遍提升，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距有效彌合，推動實現教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

　　《意見》指出“三個課堂”有各自的應用模式。其中，“專遞課堂”強調專門性，主要針對農村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題，采用網上專門開課、利用互聯網推送優(yōu)質教育資源等形式，促進教育公平和均衡發(fā)展;“名師課堂”強調共享性，主要針對教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網絡研修共同體等方式，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業(yè)發(fā)展;“名校網絡課堂”強調開放性，主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質量差距的迫切需求，通過網絡學校、網絡課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質教育資源在區(qū)域或全國范圍內共享，滿足學生對個性化發(fā)展和高質量教育的需求。

　　《意見》明確了五項主要任務：

　　一是各級教育部門加強統(tǒng)籌規(guī)劃和落地實施。鼓勵因地制宜、創(chuàng)新路徑、分類推進，形成區(qū)域內、區(qū)域間“三個課堂”應用的新形態(tài)。

　　二是健全運行機制和考核激勵。把“三個課堂”納入日常教學管理體系，把教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務納入工作量計算，并在績效考核、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面給予適當傾斜。

　　三是強化教師研訓和教研支撐。結合全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0，加強國培、省培、市縣培訓項目有效銜接，重點解決在線授課、網絡教研、操作實踐等過程中遇到的問題。

　　四是統(tǒng)籌多方資源，全力補齊農村薄弱學校和教學點在“三個課堂”硬件設施與軟件資源等方面的短板。

　　五是促進質量監(jiān)測與效果評估的常態(tài)化、實時化、數據化，提升“三個課堂”應用的效率、效果和效益。

　　在保障措施方面，《意見》要求各級教育部門要明確工作職責，提供組織保障;在中央財政加大對地方教育信息化建設的支持力度基礎上，統(tǒng)籌“三個課堂”建設、運維、應用和培訓經費的合理比例，發(fā)揮政府和市場兩方面作用，做好經費保障;落實探索建立應用軟件安全評估機制、數據分級保障機制、安全事件應急處置機制，逐級落實“三個課堂”網絡安全責任，維護廣大師生的切身利益。