3月13日，下午4點10分，李美文走出直播教室，結(jié)束了和學生20分鐘的線上分享。當天她和學生們探討的話題是人類命運共同體�；氐睫k公室，她立即將直播講授內(nèi)容分享到名師工作室的工作群里。

　　2019年3月18日，攀枝花市第十九中小學校教育集團密地外國語學校執(zhí)行校長、思政課教師李美文作為四川省唯一一名初中教師代表，參加了學校思想政治理論課教師座談會。成立一個工作室，把自己多年積累的經(jīng)驗，傳遞給更多的教師，是她近年來的愿望。去年5月她得償所愿，領(lǐng)銜攀枝花第一個初中思政的名師工作室。

　　李美文愿望實現(xiàn)，得益于攀枝花市對思政課教師隊伍建設(shè)的“提質(zhì)升級”。

　　近年來，在攀枝花市建設(shè)區(qū)域教育高地的背景下，該市大力推行“崗編適度分離”機制，切實解決結(jié)構(gòu)性缺員及編制不足等問題，解決了攀枝花市教師隊伍建設(shè)的“老大難”問題。以思政課教師為例，攀枝花市現(xiàn)有小學專兼職教師1320名，中學專兼職教師488名，“保有量”充足。

　　“隊伍拉起來了，關(guān)鍵還得看質(zhì)量。”攀枝花市教育和體育局思政科科長沈志強介紹，為加速思政課教師隊伍的提質(zhì)升級，近年來攀枝花通過構(gòu)建良好的教育生態(tài)，讓思政課教師的精氣神強起來，同時通過研培一體和團隊研修的模式，讓思政課教師專業(yè)成長快起來。

　　建立重視思政的教育生態(tài)，思政課教師精氣神強起來

　　“豆芽學科”“上不了主課的教師才去教思政課”……這樣的評價和看法，過去在攀枝花普遍存在，導致的結(jié)果是思政課教師覺得地位不高，精氣神不好。

　　2015年，為扭轉(zhuǎn)這樣的局面，攀枝花市教體局成立了單獨的思政科，負責全市的德育，特別是思想政治教育相關(guān)工作。同年10月，攀枝花市委辦公室下發(fā)《關(guān)于建立攀枝花市青少年德育及思想教育工作聯(lián)席會議制度的通知》，要求包括市教體局在內(nèi)的市委宣傳部、團市委、市文聯(lián)、市心理協(xié)會等17家單位，建立聯(lián)動機制，著力解決思政教育中的重點、熱點、難點問題。

　　聯(lián)席會議總召集人就是攀枝花市分管教育的市委常委，成員都是各聯(lián)席單位的分管負責人。一個以學校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、社會為平臺的“三結(jié)合”青少年思想道德教育網(wǎng)絡(luò)形成了。一個長期穩(wěn)定、充滿活力的中小學生思想政治教育工作格局和生動局面由此打開。

　　“從市委、市政府到學校到家長，對思政課都很重視。”譚云鳳2018年大學畢業(yè)后入職攀枝花市第三十六中小學校擔任思政課教師，“我們和其他學科教師一樣被重視，甚至更重要�！�

　　“從面到點，重視思政教育的生態(tài)有了，教師的精氣神自然就強了起來�！鄙蛑緩娬f，攀枝花市教體局還將思政課教師隊伍納入到深化教育教學改革內(nèi)容中，作為每年對縣(區(qū))、直屬學校教育督導的重要評價內(nèi)容之一，從制度上予以約束，最終形成一個重視思政教育的良好生態(tài)。

　　加強專業(yè)培訓，思政課教師觀念活起來

　　2016年，攀枝花市教科所黨總支書記龐超曾帶領(lǐng)團隊對攀枝花市的中學思政課教師隊伍做了一次全面調(diào)研。結(jié)果顯示，全市中學思政課教師總的保有量比較充足，但“應(yīng)試化”比較嚴重。

　　為什么會出現(xiàn)“應(yīng)試化”狀況?龐超分析認為，關(guān)鍵問題在于教師的專業(yè)方向把握不準。為此，攀枝花啟動了思政課教師全員繼續(xù)教育培訓，提高思政課教師專業(yè)素養(yǎng)。近年來，連續(xù)多次組織開展專題培訓，市、縣(區(qū))兩級教研員每年都常態(tài)化到校指導，并通過專題研討會、教學專業(yè)技能競賽等方式，幫助思政課教師改進教學，提高育人能力。

　　攀枝花市第七高級中學思政課教師白鐘雄深受學生喜愛。在他的課上，課前3分鐘學生能體驗一把新聞主播做時政新聞播報，同時還能在“模擬政協(xié)”里充當委員提交提案，每個假期，還能收到量身定制的書單。

　　不局限教材，與社會生活融入的思政課才能入腦入心。因此，在對思政課教師進行專業(yè)培訓時，攀枝花特別強調(diào)教師要與社區(qū)密切聯(lián)系，開發(fā)利用身邊教育資源，打開思政教育的視野。

　　攀枝花市是一個因三線建設(shè)發(fā)展起來的城市，市情教育是很好的思政課內(nèi)容。去年5月，一場特別的思政課教師培訓就在三線建設(shè)博物館里舉行。100多名思政課教師開展了為期一天的三線建設(shè)歷史文化課程資源開發(fā)利用專題培訓。而類似的培訓，已經(jīng)成為攀枝花思政課教師培訓的一種常態(tài)。

　　名師引領(lǐng)組團發(fā)展，思政課教師成長快起來

　　“這樣的組團，能夠讓我們眼光更長遠，也能督促我們進步�！迸手�花市外國語學校思政課教師黃靜，是李美文名師工作室的成員之一。在工作室快一年的時間，她發(fā)現(xiàn)自己在教研方面做得不好，最近和團隊成員一起做課題研究，成長了很多。

　　除李美文外，名師工作室現(xiàn)在有6名成員，他們都是年輕的新生代教師。工作室的成員還能再單獨帶徒弟，這樣一級一級的“傳幫帶”，形成了一張思政課教學名師梯隊網(wǎng)絡(luò)。同時工作室還通過專題講座、網(wǎng)絡(luò)研修、公開課、送教等形式輻射周邊，半年多的時間里，工作室開展了省、市、區(qū)活動30余次，覆蓋攀枝花市所有區(qū)縣。

　　“團隊研修，一直是我們師培的一個特色�！饼嫵�說，團隊研修能夠讓教師形成一個個學習共同體，一起發(fā)光發(fā)熱，最終實現(xiàn)組團發(fā)展。

　　在攀枝花，這樣的組團發(fā)展，不局限于工作室的形式。攀枝花西區(qū)教體局局長蔣莉娟介紹，攀枝花西區(qū)就有31對新老思政課教師結(jié)對，以此來鍛造思政課青年教師向骨干教師方向發(fā)展，推動思政課骨干教師、學科帶頭人逐步向?qū)＜倚兔麕煼较虬l(fā)展。

　　攀枝花東區(qū)則通過搭建“區(qū)—聯(lián)盟—校本”三級教研平臺，助推教師專業(yè)發(fā)展，讓學習交流成為教師教學的常態(tài)，讓教師在相互學習中不斷提升自我。其中區(qū)級教研重在精心設(shè)計教研主題，聯(lián)盟教研重在將教學中遇到的真問題作為研討主題，校本教研重在自我研修和同伴互助。