相隔幾十公里的學生們能夠同上一節(jié)課，老師也能一同進行教研探討嗎?這個曾困擾甘肅省張掖市山丹縣馬場學校校長孫愛民多年的問題，如今已成為了現(xiàn)實。

　　山丹縣教育局今年起實施“同步課堂”遠程教學模式，通過網(wǎng)絡互通錄播平臺，馬場學校的學生不僅和城區(qū)清泉學校的學生“在線同上一節(jié)課”，而且學校的學科教研組每周也會和清泉學校的教師一起備課、交流，互動教研、聽課評課，城鄉(xiāng)課堂教學實現(xiàn)了“零距離”。

　　馬場學校教師韓玲介紹，“同步課堂”采取“線上線下”教學模式，“線上”教師主講，“線下”教師配合主講教師組織教學、答疑解惑、檢查和評價學習效果，“線上”和“線下”教師身份還可互換。“‘同步課堂’給我們提供了觀摩學習、借鑒引領的新思路，通過這種模式能夠更好地實現(xiàn)與孩子們的互動交流，強化學習效果�！表n玲說。

　　不僅如此，“同步課堂”還能同步錄制，隨時上傳到山丹教育資源云平臺，教師可通過辦公電腦和手機端實時觀看，并能實時進行課堂評價。最后，通過后臺匯總和大數(shù)據(jù)分析，這節(jié)課堂的“得”與“失”將反饋給授課教師，授課教師再根據(jù)反饋意見改進課堂教學。

　　山丹縣教育局電教館館長劉克仁介紹，近年來，山丹縣以教育信息化加快推進教育現(xiàn)代化，累計投入資金3000多萬元，建成總出口帶寬5G的教育城域?qū)Ｓ镁W(wǎng)，全縣519個教學班和功能室100M光纖到班。各中小學每周定期公布學校課堂教學安排，各學校根據(jù)各自教學實際，隨時參與任何一所學校的教學活動。同時，城鄉(xiāng)學校還定期組織開展“一校帶多點、一校帶多校”教師教學研討活動，全面實現(xiàn)了縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

　　在山丹縣教育局局長祁建軍看來，“同步課堂”這一教學模式通過向農(nóng)村薄弱學校及時傳遞名校名師優(yōu)質(zhì)的課堂教學實況，打破了城鄉(xiāng)時空限制，以很低的成本有效地解決了城鄉(xiāng)師資力量不均衡、部分農(nóng)村學校教師結(jié)構不合理的現(xiàn)狀以及音樂、美術、英語課堂教學質(zhì)量不高等問題，實現(xiàn)遠程師生間的實時互動，促進了教育資源均衡。

　　為此，山丹縣高度重視教師信息技術應用能力培訓工作，先后遴選300多名骨干教師赴外地參加“網(wǎng)絡空間人人通”“人工智能+教育”等專項培訓，分批次組織1000余名教師進行了信息化教學軟件應用培訓�？h教育局定期開展信息技術應用課堂教學展示評比活動、信息技術優(yōu)質(zhì)課比賽和微課大賽等系列活動，努力提高廣大教師信息技術應用能力，不斷推動教育信息化從被動使用轉(zhuǎn)向各學科之間、教研深度融合。同時，還將教師信息技術應用能力納入教師資格認定、職務(職稱)評聘、繼續(xù)教育學分等級和考核獎勵等教師管理體系，推動教師積極改變觀念，讓教育信息化真正融入課堂。

　　談及“同步課堂”給學校帶來的變化，陳戶鎮(zhèn)范營小學校長郭華喜笑顏開。范營小學屬農(nóng)村薄弱學校，近年來，由于該校規(guī)模較小、師資結(jié)構不太合理、名優(yōu)骨干教師短缺等因素，課堂教學質(zhì)量一直“徘徊不前”，導致學校生源逐年減少�！昂统菂^(qū)學校教師一同開展網(wǎng)絡教研活動，每一次教研活動都相當于是一次高質(zhì)量的培訓，教師們的教學理念和教學方法轉(zhuǎn)變很快，課堂效果大大改善，教學質(zhì)量不斷攀升。”郭華說。

　　通過城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動，城鄉(xiāng)之間、校校之間的“差距”逐步縮小，農(nóng)村校的師生也不再羨慕城區(qū)校的師生了，教師能安心從教，學生數(shù)量也逐步穩(wěn)定。

　　“我們還將充分運用‘同步課堂’，推動信息技術在跨學科學習、創(chuàng)客教育等新模式中的應用，不斷促進教師教育理念、教學方式的變革，提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有力推動全縣教育高質(zhì)量發(fā)展�！逼罱ㄜ娬f。