疫情下如何釋放體育育人力量
http://www.ainooo.com2020年04月26日 11:12教育裝備網
突如其來的新冠肺炎疫情,使全國青少年學生都轉入居家網課學習中。與此同時,在疫情防控中,運動促進健康的理念也逐漸從學校滲透到社區(qū),融入到家庭。宅家運動增強體質、助力疫情防控的功能作用得到凸顯。
我們不禁思考,體育除了具有增強青少年體質健康的核心功能外,是否還因疫情出現(xiàn)給青少年健康教育、生命教育帶來一些反思?如何將這些主題教育融入到體育教育和教學過程中,讓青少年在體育鍛煉過程中理解、感知這類主題教育的價值和意義,幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強體質并擔負起民族復興的大任?毫無疑問,發(fā)揮體育的力量意義重大。
發(fā)揮科學健身在健康教育中的基礎作用
目前對新型冠狀病毒感染者而言,沒有針對病毒的特效藥物或治療方法,通常都是給予支持治療,讓患者增強免疫力從而自愈。這與體育鍛煉的作用相似,體育鍛煉的目的是通過強身健體,增進體質健康,進而達到增強人體免疫力和提升防病抗病能力的目的。
醫(yī)學研究表明,適量的中等強度有氧運動有助于提高機體的心肺機能和免疫機能。
國家衛(wèi)生健康委員會在發(fā)布的《中國青少年健康教育核心信息及釋義(2018版)》中指出,科學運動可以強身健體,促進心理健康。
當前廣大中小學生將線下學習搬到了線上學習。從體育視角看,需要處理好三個關鍵問題:一是長時間宅家造成的久坐不動、體力活動不足、免疫力下降等問題。二是花樣繁多的各色打卡以及長時間上網視力受影響等問題。三是青少年群體的身心健康問題。同時,疫情期間,兒童青少年出現(xiàn)不同程度的焦慮、恐懼、煩躁等情緒,亟須排解和調適。
針對上述問題,可以嘗試從體育的視角提出科學、合理、有效的運動處方。
當務之急是形成“學!鐓^(qū)—家庭”三位一體健身融入大健康教育治理格局。一是創(chuàng)建環(huán)境支持氛圍。通過學校制定科學化的青少年運動處方,形成家校社會合力提升青少年體質健康的氛圍和環(huán)境。
二是放大健身功能效應。以健身鍛煉提高青少年免疫力為核心,融入健身文化教育,培養(yǎng)青少年終身體育行為的前提是強化終身體育習慣的養(yǎng)成。從疫情時期的居家健身鍛煉逐漸過渡到“后疫情時代”的社區(qū)健身鍛煉再到校園健身鍛煉,借助健身功能輻射文化、教育功能,以此體現(xiàn)體育鍛煉的連續(xù)性。
三是促進不同教育的深度融合。通過頂層設計將體質健康教育納入到健康教育的范疇,實現(xiàn)互通互融的大健康格局。
構建青少年健康素養(yǎng)提升的“體育方案”
《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和《健康中國行動(2019—2030年)》將健康素養(yǎng)水平作為重要指標,并提出了具體措施。把提升健康素養(yǎng)作為增進全民健康的前提,根據(jù)不同人群特點有針對性地加強健康教育與促進,讓健康知識、行為和技能成為全民普遍具備的素質和能力,強化健康素養(yǎng)的實現(xiàn)。
筑牢青少年的公共衛(wèi)生防控根基,將愛國衛(wèi)生運動與健康素養(yǎng)教育結合起來,把治理優(yōu)勢轉化為防控效能。一個具備健康素養(yǎng)的青少年應該掌握有關健康促進與疾病預防的基本知識和理念、健康生活方式與行為、基本技能。
據(jù)國家衛(wèi)生健康委2017年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,我國青少年健康素養(yǎng)水平為15.58%,處于較低水平。而國外研究證實,健康素養(yǎng)水平對青少年的某些健康相關態(tài)度和觀念具有顯著影響,提高青少年健康素養(yǎng)水平迫在眉睫。
加強健康教育是提升青少年健康素養(yǎng)水平的必由之路。家庭作為群防群治最小單元,通過家長向青少年普及新冠肺炎傳染病相關知識、生理衛(wèi)生常識、個人衛(wèi)生習慣、科學居家鍛煉等內容,進而達到通過健康教育提升青少年健康素養(yǎng)水平的初衷。
青少年健康素養(yǎng)提升的“體育方案”包括:一要重視學校體育健康教育對青少年健康素養(yǎng)的作用及其促進機制,以體育為載體,達到強化健康素養(yǎng)中科學運動的要求。二要在校園體育中實施“整體行動”,將生命教育和健康教育納入體育教學課程中,雙軌并行協(xié)同推進青少年健康素養(yǎng)提升。三要開足開齊體育課,建立以學生健康素養(yǎng)為導向的學生體質健康評價機制。
發(fā)揮學校體育融入生命教育的載體作用
生命教育是一種整合性教育,是幫助廣大學生認識生命、珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命,提高生存技能和生命質量的教育活動。它是從生理、心理和倫理三個層面關懷學生的生命進程,以建立生命與自我、生命與社會、生命與自然的三種和諧關系。
此次疫情防控是對當前教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一次檢驗與審視,生命教育不是一種單純的說教,而是在整合知情意行基礎上所進行的教育活動。青少年作為全人類全周期發(fā)展的重要生命階段,應當在疫情防控過程中,注重引領青少年形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
當前,不少青少年學生在做到不出家門、居家學習的同時,充分發(fā)揮自身特長,運用書法、繪畫、詩歌等多種方式抒發(fā)對一線醫(yī)護人員和防控人員的敬意,體現(xiàn)了青少年的家國情懷。生命教育中所蘊含的世界觀、人生觀、價值觀,都在抗疫這場特殊戰(zhàn)斗中得到體現(xiàn)。在描述抗疫精神圖譜的同時,幫助青少年養(yǎng)成認識生命、敬畏生命、熱愛生命的習慣,是回應生命教育的時代訴求。
體育教育與生命教育的深度融合發(fā)展是未來的必然取向,即將體育納入到生命教育的范疇。此次疫情,更能讓教育工作者體會到體育就是對生命和健康的教育,“后疫情時代”體育教育在生命教育中的地位和使命將是值得深入研究的課題。當前,生命教育在體育教育中存在缺位現(xiàn)象,即以體育鍛煉促進體質健康為導向的體育教育思想下,忽視了個體差異性生命意識的培育與引領。2016年《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》明確提出,“全面提升體育教育質量,健全學生人格品質,切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用”。
無論是新課程改革背景下的“健康第一”教育理念還是人本主義教育思想下的“以學生發(fā)展為中心”,理應貫徹“生命為基”的教育理念。具體到學校體育方面,體育課、大課間操、課外鍛煉、學校運動會等形式都是進行生命教育的重要載體:首先,通過體育課上的身體練習和技能學習,加強學生對于生命力的感悟與理解。開展體育競賽和體育活動,加強學生的拼搏精神、團結互助精神和承受挫折、失敗等精神生命方面的培養(yǎng)。
其次,強化體育政策的配套實施細則,實現(xiàn)青少年熟練掌握一項以上體育運動技能。如在游泳課程設置中注入生命教育的成分,既能讓青少年通過身體練習感知自我生命的存在,又能通過救生技能的學習,體現(xiàn)生命的價值和意義。
最后,建立“體育教育+”的長效機制,以提升體育教育對生命本質的探索力度,切實把生命教育內涵化融入到學校體育中,讓“生命在于運動”的主旋律成為校園最美的風景。
大疫當前,當以教育為引領,舉全社會之力,補齊短板,促進青少年體質健康發(fā)展,發(fā)揮好“體育在場”的效能。大疫如大考,只有把促進學生健康作為一切工作的出發(fā)點和落腳點,努力呵護孩子們身心健康和生命安全,才能答好“強國必先強種,強種必先強身”的體育答卷。
(作者單位:王家宏 蘇州大學江蘇體育健康產業(yè)研究院;董宏 江蘇省鹽城師范學院體育學院)
責任編輯:董曉娟
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