編者按

　　截至目前，全國31個省份明確了復學返校的具體時間和進度安排，全國中小學教育教學工作將逐漸恢復常態(tài)。復學復課后，如何兼顧防疫工作與教育教學，成為多數(shù)校長關心的話題。對此，本刊特邀請?zhí)幱趶蛯W籌備狀態(tài)和已經(jīng)復學地區(qū)的學校校長，分享他們的“備戰(zhàn)”理念與“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，以及對線上教學階段的反思，以供廣大中小學校長思考借鑒。

　　2020年春季學期，因新冠肺炎疫情而姍姍來遲。近一個月來，在“外防輸入、內(nèi)防反彈”特殊背景下，江蘇省揚州中學從“三個到位”做起，積極寫好復學新篇章。

　　謀劃到位，充分做好開學準備

　　謀定而后動，統(tǒng)一思想是前提。中小學是人員高度密集場所，因此學校必須以十分的責任、仁愛、謹慎之心對待校園防控工作，思想上不能有一絲一毫的馬虎。

　　事關大局，建立統(tǒng)一指揮與執(zhí)行系統(tǒng)。學校防控工作涉及方方面面，必須實行全校統(tǒng)一指揮，做到上下協(xié)同。揚州中學成立了由校長任組長的防控領導小組，全面統(tǒng)籌學校防控工作，下設后勤保障組、教工工作組、學生工作組、教學工作組、信息采集組等專業(yè)工作組，分別履行采購防疫物資、掌握師生健康信息、進行防疫指導、重構課程與調(diào)整教學、信息上傳文件下達等職責。同時，建立學校疫情防控與開學準備工作微信群，校長任群主，學校領導班子成員和各專業(yè)組核心成員加入其中，隨時通報信息、溝通問題、決策與解決問題。

　　涉及全員，落實方案制定和全員培訓。疫情防控工作有其特殊性和專業(yè)性，師生員工對其中的大多數(shù)要求較為陌生，學校領導分工下沉到各專項工作組，組織學習上級下發(fā)的防控文件要求，圍繞本組任務清單，聚集重點工作，制定了具體工作方案和工作流程，實現(xiàn)具體要求可操作、系統(tǒng)要求無縫隙，并在高三開學前一周將開學工作方案匯編成冊。同時，組織教職員工按分工、分批次進行培訓，將校園防疫設施布局、突發(fā)疫情處置演練、學生復課證明查驗流程、七步洗手法等拍成微視頻，供培訓時使用和培訓后回放，切實提高培訓要求達成率。

　　備齊物資，合力家校應購盡購。政府已為學校復學提供疫情防控最基本的物資保障，學校還要結合校情整合多方力量與資源提升防控力量。測量體溫是防控中極其重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)我校走讀生占大多數(shù)的特點，我們綜合利用上級調(diào)配、學校行政經(jīng)費購置、黨費專項劃撥、校友發(fā)展基金支持等途徑，在校園里安裝了5臺紅外測溫儀，將學生上學錯峰時間縮減到最短。此外，有愛心、有能力的家長主動為學校捐贈防疫物資，使學校防疫物資更加充足豐富，提升學校防疫能力。

　　設計到位，用心上好開學第一課

　　社會即學校，在阻斷新冠肺炎疫情過程中，全體中國人民所表現(xiàn)出的自強不息、不畏艱險、眾志成城、共克時艱精神，是最好的思政教育內(nèi)涵。

　　精心設計，用心備好第一課。上好開學第一課是校長的重要職責。作為校長，同時也是女兒被困在武漢的一位父親，從武漢市宣布“封城抗疫”的第一天起，我就著手收集抗疫中對自己產(chǎn)生深遠影響的人和事，為開學第一課做素材積累。結合各年級錯峰開學實際情況，我校將開學第一課，放在各年級學生開學前兩天，采用網(wǎng)絡直播方式，方便學生和家長一齊收看。

　　精心組織，用情上好第一課。在課堂組織中，我將內(nèi)容分為三大段落，第一段是前情引入，講述我從女兒被困武漢，到武漢疫情防控大局已定的心路歷程，引導學生入境注情;第二段，講述武漢抗疫中典型人物故事，來豐富學生的情感態(tài)度和價值觀念;第三段，在近處和遠方的抗疫經(jīng)歷引入基礎上，進一步引導學生更加懂得感恩，珍惜來之不易的抗疫成果，并激勵他們以奮斗者的姿態(tài)投入復課后的學習。

　　用心打磨，用美塑造影響力。今年高一、高二、高三的開學第一課時間分別間隔一個星期，每次課后，我都回看課堂視頻，詢問師生感受與建議，記下不足處和改進點，及時修訂美化文稿和拍攝腳本，為上好下一個年級的開學第一課做準備。

　　組織到位，及時做好應急處置

　　落實落細各項常態(tài)化疫情防控舉措，并非就能高枕無憂，在實踐中還會遇到錯綜復雜的問題。

　　突發(fā)事件，是實戰(zhàn)練兵最佳教材。高三復學一周，一切工作都比較順利，但一件突發(fā)事件的處置，讓大家又繃緊了防疫心弦——一名住校生感覺身體不適，經(jīng)校醫(yī)測量體溫，達到38.3OC，這是學校復學后發(fā)現(xiàn)的第一起發(fā)燒學生案例。接到值日校長報告后，我立即召集校級班子成員和防疫各專業(yè)組負責人到崗到位，校醫(yī)詢問該名學生旅行史、接觸史，班主任打電話詢問其家長旅行史、接觸史。當?shù)弥�家長暫住地人員來自全國各地后，學校為穩(wěn)妥起見，由校醫(yī)將該生立即就近送入三甲醫(yī)院發(fā)熱門診接受進一步診斷，讓學生做核酸檢測(費用由學校報銷)。同時，將與該生有密切接觸的11名住校生或送入宿舍區(qū)的留觀室，或留在自己宿舍觀察。物業(yè)、食堂等后勤保障部門對相應區(qū)域進行消毒。第二天，該名學生核酸檢測結果顯示陰性，排除患上新冠肺炎，其他學生解除留觀復課。該生繼續(xù)接受治療，等醫(yī)院出具康復可以復課的證明方可入學。在這起突發(fā)事件處置過程中，學校防疫團隊積累了實實在在的經(jīng)驗。

　　測溫不準，創(chuàng)新“3人即時校正法”。監(jiān)測師生員工體溫是防疫工作中最重要的環(huán)節(jié)之一。開學后，學校逐漸了解到，紅外測溫儀讀數(shù)受出行方式、當日當時氣溫、太陽照度、行進速度等因素影響，其中氣溫和日照影響最大。學校在與醫(yī)院專家商討如何減小誤差后，創(chuàng)新出了“3人即時校正法”，即找3名固定的被試人員，每天晨檢或午檢前10分鐘，校醫(yī)對他們先用紅外測溫儀測額溫、再用水銀溫度計測腋下溫度，再計算各自的誤差，最后計算三者誤差的平均值，據(jù)此調(diào)整紅外測溫儀對體溫偏高者的報警值。若某名學生測溫時警示溫度偏高，且額溫與報警值相差不大，則建議其休息片刻，重走測溫通道;若第二次仍然不通過，則由校醫(yī)用水銀溫度計進行復測。如此，以科學思想和方法解決實際問題，保障師生員工生命安全。

　　(作者系江蘇省揚州中學校長)