編者按

　　截至目前，全國31個省份明確了復(fù)學(xué)返校的具體時間和進(jìn)度安排，全國中小學(xué)教育教學(xué)工作將逐漸恢復(fù)常態(tài)。復(fù)學(xué)復(fù)課后，如何兼顧防疫工作與教育教學(xué)，成為多數(shù)校長關(guān)心的話題。對此，本刊特邀請?zhí)幱趶?fù)學(xué)籌備狀態(tài)和已經(jīng)復(fù)學(xué)地區(qū)的學(xué)校校長，分享他們的“備戰(zhàn)”理念與“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，以及對線上教學(xué)階段的反思，以供廣大中小學(xué)校長思考借鑒。

　　4月27日，北京市高三年級已經(jīng)開學(xué)復(fù)課，但對于其他年級來說，線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式還將持續(xù)一段時間。在抗擊新冠肺炎疫情中，學(xué)校經(jīng)受了一次“無界”管理大考，也為學(xué)校管理者思考如何創(chuàng)新育人方式、確保教育教學(xué)效果、推進(jìn)未來學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供了契機(jī)�；�于目前中小學(xué)校戰(zhàn)“疫”現(xiàn)狀，筆者在此提出七個追問，以供大家探討。

　　追問一：疫情大教材，誰是領(lǐng)讀者?國內(nèi)疫情雖已基本阻斷，但其留給全社會的傷痛仍未消除。在抗擊疫情過程中，不乏生命教育、愛國主義教育素材，但究竟這本疫情大教材能否讀好用好，關(guān)鍵還要看作為重要領(lǐng)讀人的教師，職業(yè)境界是否有所提升?令人高興的是，疫情當(dāng)前，教師自覺轉(zhuǎn)型、積極調(diào)整，苦練空中教研“十八般武藝”。作為人生大教材的領(lǐng)讀者的他們，不斷提高自己的“閱讀”水平，深度理解“教材”本質(zhì)，提升自身原有的思維層次和價值維度，加強(qiáng)疫情知識與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，用言傳身教引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值取向，并激活他們的生命狀態(tài)。廣大家長也是這本疫情大教材的關(guān)鍵領(lǐng)讀者，學(xué)校欣喜地看到，不少家長通過讀疫情、懂國情、厚親情，為孩子們作出了榜樣。

　　追問二：線上學(xué)習(xí)，身體健康如何保障?與線下學(xué)習(xí)、紙質(zhì)文本學(xué)習(xí)相比，線上學(xué)習(xí)無疑會增加學(xué)生用眼負(fù)擔(dān)。身體健康是一切學(xué)習(xí)工作開展的前提，在線上教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)校要注重落實(shí)眼保健操和課中眼睛休息時間，合理安排鍛煉時間，切實(shí)保證學(xué)生身體健康;要突出學(xué)生主體作用，增加線上線下體驗(yàn)活動，杜絕從線下一直“灌”到線上;要科學(xué)設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，合理分配線上學(xué)習(xí)耳聽、眼看、手動時間;要優(yōu)化監(jiān)測評價，精選任務(wù)清單，提高學(xué)習(xí)效率。

　　追問三：線上課程，怎樣系統(tǒng)設(shè)計?在線上課程推進(jìn)過程中，學(xué)校不僅要擔(dān)心學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)成績，也應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生在疫情面前表現(xiàn)出的情感能力。盡管面臨著中考、高考壓力，但學(xué)校更應(yīng)思考，疫情背景下比分?jǐn)?shù)更重要的是什么?影響學(xué)生未來的關(guān)鍵是什么?學(xué)校當(dāng)前在延期開學(xué)方案中，要緊緊抓住疫情大教材和全民防疫人生大課堂，不斷構(gòu)建和完善愛國主義教育、生命教育、公民教育、心理健康教育、藝術(shù)教育、自主管理教育、生涯規(guī)劃教育等主題課程體系，這也是面向未來教育的必然選擇。

　　追問四：線上德育，如何重構(gòu)班集體?疫情期間，班集體建設(shè)很容易成為德育管理的薄弱環(huán)節(jié)。這時，班主任就需要創(chuàng)新線上德育工作方法，通過開展“云班會”“云讀書”“云家訪”等活動，加強(qiáng)家�！霸坪献鳌�，鼓勵學(xué)生寫作抗疫日記，突出“五育并舉”的育人價值追求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。目前，隨著居家學(xué)習(xí)時間的不斷延長和中高考備考進(jìn)入關(guān)鍵時期，學(xué)生的焦慮、教師的困惑、家長的擔(dān)憂逐漸顯現(xiàn)。對此，線上德育不僅要強(qiáng)化常規(guī)、優(yōu)化管理，而且要構(gòu)建起學(xué)生、教師、家長共同體，釋放心理壓力，明確價值追求。

　　追問五：自主管理，如何提升能力?自主管理能力直接影響居家學(xué)習(xí)效果，也會拉大疫情期間學(xué)生成長差距。在這一時期，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的自主管理能力，才能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。初階的自主管理能力養(yǎng)成，依靠的是家長約束示范和教師線上監(jiān)督，而更高階的路徑則是通過加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行規(guī)劃人生、提升生命價值維度的內(nèi)驅(qū)力。

　　追問六：線上教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)人本管理?目前看來，線上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最重的是教師，大多數(shù)教師承擔(dān)著網(wǎng)課設(shè)計、疫情上報、資源整合、線上答疑和線上家校溝通等任務(wù)。對于要兼顧家務(wù)的女班主任教師而言，工作量則更為繁重。疫情中的教師，在情緒管理和工作狀態(tài)上，自然也與常態(tài)化教學(xué)時期不同。作為學(xué)校管理者，在將注意力聚焦在線上教學(xué)、關(guān)心學(xué)生健康等問題的同時，更應(yīng)該高度關(guān)注教師的生命狀態(tài)，與他們共同探究高效工作模式，為他們減輕不合理的、簡單重復(fù)的勞動，幫助他們主動適應(yīng)新變化，接受新方式，擔(dān)當(dāng)新角色，真正體現(xiàn)人文關(guān)懷。

　　追問七：混合式學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，如何有效解決?當(dāng)前，線上為輔、線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)入第二階段，如何保證學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果最大化，如何讓心理健康教育發(fā)揮更大作用，如何在自主能力培養(yǎng)上有進(jìn)一步創(chuàng)新，如何切實(shí)提升云課程、云教研、云家訪、云輔導(dǎo)、云合作品質(zhì)，是學(xué)校面臨的主要任務(wù)。

　　在線上教學(xué)過程中，教師們曾互相調(diào)侃，不會當(dāng)主播的教師肯定會被淘汰。令人欣慰的是，大多數(shù)教師不僅做到了不被淘汰，還為未來線上教學(xué)積累了寶貴的、可復(fù)制的成功經(jīng)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教育作為線下教育的重要補(bǔ)充，既是疫情背景下的應(yīng)急之策，更是教育現(xiàn)代化的必然選擇，搶先一步，可能就會贏得更多主動權(quán)。人工智能不會完全替代教師，但可以預(yù)見的是，不能適應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢的教師必將被時代淘汰。

　　(作者系對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)校長)