今年，突如其來的新冠肺炎疫情對我國經(jīng)濟社會發(fā)展造成了前所未有的沖擊，對教育領域也產(chǎn)生了較大影響。當前，國內(nèi)疫情防控形勢持續(xù)向好，全省各中小學校、高校也陸續(xù)復學復課。后疫情時期，教育面臨哪些新挑戰(zhàn)和新機遇?在省政協(xié)十二屆三次會議上，教育界別的委員們聚焦于此展開了熱烈討論，積極建言獻策。

　　抓住線上教育帶來的“轉(zhuǎn)型升級”

　　疫情期間，線上教育教學絕對是熱門詞匯之一。疫情讓“云教學”從“少數(shù)”變成了“多數(shù)”，讓此前大多數(shù)未接觸過線上教育的學生、家長，沒有做過“主播”的老師，都成了“云上人”。

　　隨著各地中小學校全面開學復課，學生回歸線下課堂，已經(jīng)對師生產(chǎn)生深刻影響的線上教育教學未來該如何發(fā)展?這個話題引發(fā)了委員們的熱議。

　　在省政協(xié)委員、成都信息工程大學書記周激流看來，疫情以后，由于線上教育的積極開展，一定會帶來對教育機構(gòu)的重塑。過去線下優(yōu)秀的教師，可能在線上教育上不會表現(xiàn)得那么突出，有些老師對相關設備、技術還比較陌生，更別說與學生互動。周激流認為，線上教育帶來的挑戰(zhàn)，未來會對老師的評價帶來較大改變。他建議，教育界別可以針對疫情以后教育新業(yè)態(tài)的表現(xiàn)、影響作出調(diào)研，給予建設性的意見和建議。

　　“雖然疫情給大多數(shù)行業(yè)帶來了沖擊，但也給在線教育等行業(yè)帶來了新的機遇�！笔≌�協(xié)委員、西南財經(jīng)大學工商管理學院執(zhí)行院長寇綱認為，在線教育、遠程辦公、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療等行業(yè)在疫情期間需求暴增，部分線下服務業(yè)被倒逼向線上服務業(yè)轉(zhuǎn)型，形成了新的經(jīng)濟增長點，而這些將成為下一階段經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。他建議，要順應市場需求，理順在線教育等產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的營商環(huán)境及政策支持體系，積極布局，加速樣板示范場景的落地和推廣，爭取在新一輪技術革命和產(chǎn)業(yè)變革中培育一批“瞪羚”“獨角獸”企業(yè)。

　　對于學校管理者、教師來說，線上教育教學也倒逼他們?nèi)ミM步和反思。省政協(xié)委員、馬爾康市第四小學校長三郎斯基發(fā)現(xiàn)，疫情期間線上教學的效果，對學校所有教師都產(chǎn)生了不小的刺激。如今老師對教育信息化技術非常重視，都積極主動去研究、學習。這些變化為學校今后發(fā)展指明了方向�！敖處熍c學生之間面對面的傳授不可替代，但信息化手段和技術同樣重要，老師要跟緊時代發(fā)展，練就過硬的本領�！�

　　“我們需要思考清楚，后疫情時期信息技術在教育中的角色定位�！痹谑≌�協(xié)委員、富順第二中學校長陳剛看來，突如其來的疫情，使老師面臨進行線上教育教學的“重擔”，隨之表現(xiàn)出的是準備不充分�！皠傞_始老師們都感覺措手不及，但后來也慢慢適應。通過這點可以看出，過去，信息技術在學校教育教學當中的角色定位不完全準確�！彼�認為，要重新審視信息技術的作用，進行系統(tǒng)性研究，找準信息技術在教育教學中究竟應當起到什么作用，做好儲備。如果有類似情況發(fā)生，一定要能讓信息技術擔當起“主角”這個責任，師生、家長能更從容應對。

　　心理健康教育不能“停”

　　當前，我省各中小學已經(jīng)全面開學復課，部分高校學生陸續(xù)返校。除了做好校園疫情防控，確保師生安全外，學生的心理健康也受到不少委員的關注。

　　“最近，我們在推進復課工作中發(fā)現(xiàn)，有一些學生仍很擔心疫情，對復課有抵觸心理�！�我回學校會不會被傳染?’‘我被傳染了怎么辦?’……成了部分學生較為集中的想法�！笔≌�協(xié)委員、西華師范大學黨委書記王安平說，分析背后的原因，一方面是這些學生對疫情缺乏科學認識，更重要的是他們的心理狀態(tài)不佳，存在過分恐懼、不安等心理問題。

　　“類似的心理問題在學生、老師和家長身上都或多或少存在，由此我呼吁學校教育要加強心理健康教育�！蓖醢财秸J為，在后疫情時期，看一個人是否健康不僅僅只看生理，而更應關注心理。他建議加強各級各類學校的心理專業(yè)教師配比，增強師資力量，同時，學校多組織形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動。

　　這與省政協(xié)委員、四川華西基礎醫(yī)學與法醫(yī)學院院長黃燦華的看法不謀而合�！耙咔槠陂g給學生帶來的心理影響，并不是隨著疫情好轉(zhuǎn)就結(jié)束了。”他建議，要在學校多開展科普教育，讓大家對傳染性疾病有個正確認識。不要讓大家因為疫情產(chǎn)生的心理影響，走向另一個極端的恐慌，這對學生的身心健康是非常不利的。

　　省政協(xié)委員、致公黨四川省委理論研究委員會副主任、四川省學校文化建設研究會會長高善峰在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，疫情對中小學生的身心健康產(chǎn)生了明顯的沖擊和困擾，部分人在一定程度上出現(xiàn)了疫情期心理適應問題，主要表現(xiàn)為學習適應、親子沖突、人際關系問題以及個體心理問題。

　　“疫情期間，學生們離開了正常的學校教育環(huán)境，在家除了與父母交流，其他近距離社會交往幾乎被全部切斷。”高善峰認為，返校后，學生需要建立及遵循跟疫情相配套的新的人際關系模式，相處過程會有各種不適應和糾紛，導致壓抑和人際壓力。

　　“復課后，學校應重視學生群體面臨的‘后疫情時期’心理健康挑戰(zhàn)。”為此，高善峰建議，各個學校一是要制訂心理危機干預方案，成立心理援助熱線服務團隊、開通心理援助熱線，通過視頻講座、現(xiàn)場咨詢、游戲活動等多形式開展心理疏導工作。二要建立心理危機識別體系，積極開展中小學生心理問題檢測工作，對學生進行有針對性的心理普及預防性教育。對個別問題嚴重的學生及時進行專業(yè)個體心理咨詢。三要組織專業(yè)技能培訓，對教師和家長進行心理培訓，讓他們知道孩子在復課期間的心理狀況，以及應該用什么方式更好地與孩子相處，幫助孩子平穩(wěn)度過這段特殊時期。