為了降低新學期教育教學工作受疫情的影響，銅川新區(qū)各中學一校一策，統(tǒng)籌安排，科學部署，確保線上線下教學的有效銜接，推動各項教育教學工作有序、有效開展。

　　——因時制宜，育人為本。樓村中學開學初給學生先上好生命教育第一課，平復學生跌宕之心;各年級進行了一次摸底考試，對線上教學效果進行驗收，測試內(nèi)容分為兩大板塊：章節(jié)測試和綜合測試，既考察了學生對知識點掌握的程度，也考察了學生的學習能力;同時要求家長引導孩子合理調(diào)整作息時間。阿堡寨中小學利用開學時機抓好學生的理想教育，各科教師要做好教材的比較研究，抓好知識體系的銜接特點，特別是要抓好對學生綜合分析能力、抽象思維能力和自學能力的培養(yǎng)。

　　——因事制宜，提前謀劃。陽光中學在學生返校前召開了教研會議，梳理線上教學完成情況，針對返校后有可能出現(xiàn)的問題以及解決的方案進行研討交流，尋找最佳銜接方案;各備課組完成線上教學內(nèi)容主干知識梳理，編寫好復習提綱;備課組準備好精品復習課，并做好返校后所用的調(diào)研問卷和摸底測試題。景豐中小學線上教學最后一周學校給每位備課組長發(fā)放《景豐中小學線上教學評價表》，從線上教學的教學效果、優(yōu)點、問題、返校后課堂教學采取的措施等幾個方面進行了調(diào)研和反饋;根據(jù)三個年級的反饋表，進行匯總、分析，研判，最后制定了學校銜接課教學的計劃;學校成立銜接教學領導小組，召開行政會，專門研究過渡課教學工作;集中安排、精準檢測、科學研判、個性復課、重視效率、服務學生。

　　——因人制宜，多元推進。文家中學通過課堂提問抽查、個別談話、與學科小組長交流、試題檢測等多種方式摸清學生情況;提出問題補缺漏，集中突破與個性化輔導相結(jié)合，基礎知識回頭望;基本技能反復練，充分發(fā)揮兵教兵、兵練兵的帶動作用;同時重視舊知識到新知識的遷移過程，分層作業(yè)促進步;檢測試題細分析、精講評。

　　——因地制宜，彰顯特色。魚池中小學結(jié)合學校人數(shù)少這一實際情況，努力做到一人一策抓落實，握緊拳頭破難題。及時組織各科質(zhì)量檢測，學校及時召開了全體教師會和初三年級學生家長會，要求全體師生拓寬視野，加強政策學習，強化學科協(xié)同，課堂教學必須做到堂堂清，日日清，周周清;由校長召開每周一次的初中部教師會，要求每位老師細化教學到點、到生，每周五匯報、總結(jié)、反思本周銜接教學工作;分層分批匯報學生的學習情況，同時學校非常重視學生的心理疏導。